【正文】  摘 要：本文首先分析了小学语文群文阅读的重要意义，展示了小学语文群文阅读的主题阅读法、串联阅读法、背景阅读法、对比阅读法等方法，然后指出了小学语文群文阅读内容、主题、形式、总结过程中出现的问题，最后提出了结合学生实际选择恰当内容、准确把握主题展开阅读活动、组织丰富形式进行教学深入、开展有效总结奠定研究基础等教学策略，由此来促进小学语文群文阅读活动的开展，提高小学语文群文阅读教学的效果。
　　关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
　　在小学语文教学中，阅读是必不可少的学习策略。通过不同阅读策略能夠激发学生的学习热情，促进学生的深入思考。因此，在小学语文教育活动中要采用阅读教学，培养学生的自主思维能力，让他们能够通过阅读活动获取更多的知识，形成比较好的语文学习效果。群文阅读是小学语文阅读教学中的一种方式，这对阅读方式有一定的积极意义，能够在类型化阅读中找到规律，也能在对比中分析出差异。这对小学生语文素养的提升有极大的好处。
　　一、围绕教材优选拓展阅读材料
　　开展群文阅读教学内容，需严格遵循教材中课文的主题，紧密围绕课本内容的特点进行选择课外阅读材料，不能将不同类型文章叠加，不利于学生的有效学习及对现有知识的整合。例如所学课文是作者描写春天的景色，教师选择拓展阅读的内容也应该是对同类事物的描写，让学生经过大量的阅读，感受不同作者对相似场景的观察角度和描写手法的异同；如果课文内容重点是对人物心理活动的描写，教师在群文阅读内容的选择上要遵照关于人物描写突出的文章，即在深度学习一篇文章的同时，利用多篇文章之间的联系，为学生建立稳固的知识体系，有效掌握同类型文章的写作特点。
　　二、结合阅读主题进行分类整合
　　在小学语文群文阅读开展的过程中，是结合一篇文章作为基础，从而搜集与主文章特点相同的文章信息，所以教师应当重视阅读主题分类。从实际角度来说，在群文阅读中最大的外显特征就是其多文本的状况。这也是群文阅读教学内容有着极为密切相关的一项因素。教师在考虑到教学内容的建设中，应重点思考这个特征。在选择的过程中，教学内容要结合实际教学需求出发。比如说阅读教学在一定程度上是为了学生写作能力的提升，这时候教师就可以为学生准备一个群文阅读，如《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》等。由于这些篇章都是书中可以找到的，在学生阅读结束后，教师还可以为学生引申其他名作者的阅读材料，如老舍的《猫》、季羡林的《老猫》等。在学生阅读的过程中，他们会惊奇与作者对于动物描绘的细致，同时会发现作者对于动物描写中所使用的手法，这可以有效提升学生对状物类的写作技巧。
　　三、实现课文重组
　　小学语文教材中有许多优秀的文章，教师在教学过程中要对这些文章进行详细的分析，找出文章之间的联系，实现文章内容与知识的比较，这样就能有效地培养学生的思维能力。在小学语文课文重组的过程中，教师可以采用单元重组和跨单元重组两种方式。目前的小学语文教材单元都是按照主题进行划分的，这种主题式的单元划分方式较为单一，不利于学生的阅读学习，因此在实现课文重组的过程中，教师可以分析文章之间的相同和不同之处，这样就能有效地实现课文重组的目的。
　　四、求同存异，体现中心思想
　　群文阅读教学的一个重要理念便是求同存异，教师在课堂上展开群文阅读，通过大量文章相反或相似的特性，让学生求同存异，体现出选文的深刻的中心思想，进而促进学生对教学内容的理解和学习。求同存异可以使学生通过比较从而突出主题，进而能够快速地吸收课堂知识，完成学习目标。
　　笔者在进行群文阅读教学时，经常会选出一组相似文章，来使学生快速深入主题。例如，在一次授课时，笔者便将《梅花魂》和《难忘的一课》放到一起来让学生阅读，并体会文中情感。学生在阅读后纷纷提出自己意见和看法，笔者既没有肯定也没有否定，而是带着学生进入到这两篇课文的阅读教学中，从教学层面启发学生对两篇文中蕴含的爱国情怀进行感悟，学生在笔者的带领下进行了对这两篇选文的比较和总结，学习效果果然提升了不少。
　　教师在展开群文阅读时，应该对群文阅读求同存异，通过比较使教学内容的中心思想更加明显，使学生接收课文内容更加迅速，提升课堂教学的效率。并且通过在群文阅读中求同存異可以使学生在大量文章中对中心思想深刻感悟，进而产生一种思想情感的共鸣，有利于促进思想的发育和智力的成熟。
　　五、有意识地渗透策略，让群文功效综合起来
　　群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、信息整合、质疑讨论等群文阅读的策略。
　　1.在群文阅读中学会快速阅读的策略。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，可以采用默读、略读、浏览，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。
　　2.在群文阅读中学会信息整合的策略。群文阅读教学，不必纠结于单篇文章閱读时的字词理解，应侧重在大量阅读中提取信息、综合思考。我们要有意识地渗透信息整合的阅读策略，培养学生比较、概括、归纳、反思等阅读能力。
　　3.在群文阅读中学会质疑讨论的策略。鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题和同学进行讨论。
　　通过群文阅读，学生会读到更多经典文章，阅读数量和阅读速度都会有质的提升，思维的敏捷性和灵活性也大幅度提高。从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。与此同时，在群文阅读这个语文环境里，学生写作方面有了方向与技巧，形成自己的写作特色，而且言之有物，文章充满灵魂和生命。