【正文】  摘 要：21世纪所推行的素质教育要求我们需要注重对学生综合素质的培养，教师也需要转变自身的教学理念，不断创新课堂，开展更加高效的教学实践。数学是小学学习中的重要科目之一，但是有很多学生在学习数学上存有较多的困难，成为数学学困生。所以，本文以小学中高年级的学生为研究对象，对数学学困生的转化进行了深入的探究，希望能够有效培养学困生的数学思维，构建一种和谐的数学学习氛围，促进学生数学学习水平的提升。
　　关键词：小学中高年级；数学学习；学困生转化
　　数学对于小学阶段的学生来讲具有不可替代的意义。但是在一些综合因素的影响下，有一部分学生成为数学学困生，尤其是小学中高年级的学生。当学生一旦成为数学学困生，那么想要让他们做出转变就会比较困难。所以，小学数学教师需要为数学学困生的转变提出相应的转化策略，这样才能够帮助学生度过数学学习的难关，为学生今后的数学学习奠定较好的学习基础。
　　一、发现兴趣点
　　在小学数学课堂教学中，我加大多媒体的运用，并有意识让学困生直接参与多媒体制作，这样他能首先享受过程快乐并直接了解其中的道理，课堂上加以表扬，他们听得更加认真，更有兴趣，几次积累就很容易形成集中听课、研究问题的好习惯。有些经济困难家庭孩子，接触电脑机会很少，产生自卑，为此我们重点安排家庭经济困难学生参与多媒体制作，学习优生与困难生编一个兴趣小组，一块辅导。同时，引导居住一个小区家庭有电脑学生轮流带家庭困难学困生到自家学习电脑。
　　二、注重对学困生学习方法的引导
　　在学困生转化过程中除了要培养学生的学习兴趣以外还需要引导学生掌握有效的学习方法。学习过程中如果不懂得如何去学习的话，那么很多时候的学习也常常是事倍功半的。在学困生的转化过程中，教师可以从学生的学习过程入手，从学生的预习、听讲、做作业等方面入手，对学生进行有针对性的指导。例如，在预习这一环节中，有很多学生不懂得应当如何去开展预习这一过程，预习方法不当还会使得最终预习效果欠佳。此时，教师就可以对学生进行一定的指导，提升学生的预习效率。知识是无尽的，只有在掌握学习方法的基础上，学生才能够以正确的形态投入到知识的学习中，提升自身综合学习能力。
　　三、强化知识训练
　　在教学中每一个基础数学知识的概念、公式、原理和理论运用到实际的问题解决中，学困生要熟练的掌握这些理论需要进行大量的学习和练习。可以采用题海战术熟练巩固这些专业技能。在数学的学习中由于数学知识点多，教师需要系统的巩固和讲解来帮助学困生复习，帮助他们理解每一个数学知识概念，并运用到实际的解题中去，使学困生能够熟练的运用知识点，从而慢慢的提高他们学习数学的能力和运用数学的能力。如果学困生在学习过程中遇到的疑难问题，教师应该学会用学困生较容易理解的方式进行难题的讲解，以此来加强巩固其数学知识的运用。从实际的练习中来巩固掌握，在整个掌握学习过程中我们可以从从特殊到一般，从理解到运用，由易到难，来有效的进行学习能力的训练。
　　四、抓准时机，因材施教
　　⒈对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。
　　⒉给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。
　　⒊善于抓住教育契机，做好转化工作。契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。
　　五、用爱心温暖差生
　　爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显，教师要对学困生充满爱心、耐心、细心，用爱心哺育学生，耐心教诲学生，细心观察发现学困生的闪光点。经常与差生谈心，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，采取倾斜策略，对学困生给以“偏爱和厚爱”。从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习数学充满热情。
　　六、加强家校间的沟通交流
　　家庭对学生的学习具有较为直接的影响，因此，在转化学困生的过程中需要，教师需要加强与学生家长间的沟通与交流。教师可以利用家長会、家访等机会去深入了解学困生在家中的表现，尤其是面对一些教育观存有一定问题的家长。教师需要为学生家长做好教育工作，让他们也能够了解自己孩子成长的规律，为学生的学习营造一个优良的家庭氛围。此外，教师还可以利用微信群与家长建立家长群，实现与家长实时的沟通。这样也能够及时解决学困生在学习过程中所遇到的一系列的问题。在家长与教师通力合作下，小学中高年级数学学困生也能够早日实现有效的转化。
　　数学是一门抽象性的知识学科，在数学的学习过程中需要学生拥有较强的逻辑思维能力。而且数学是知识联系非常紧密的学科，这对于学困生的数学学习来讲，在数学学习过程中造成了非常大的难度。教师在进行数学教学时要选取合适的教学策略，让学困生主动积极的融入到课堂知识之中。在实际的教学中合理配合认知结构来进行知识授课，帮助学困生改善学习状态，从而才能实现学困生学习方式的提升。