【正文】  摘 要：初中英语导入式教学是初中英語教学改革的一项成功的探索，深化了初中英语教学的改革发展。导入式教学不仅挖掘了学生的学习兴趣，也使传统的初中英语教学模式发生了新的变化，使英语教学课堂更加的丰富多彩。
　　关键词：初中英语；导入式教学
　　课堂导入是一种教学行为，指教师建立与教学有关的情境，对学生传授新的教学内容，使学生进入新知识准备状态。课堂导入也叫新课导入，通常发生在正式课堂教学开始前的3～5分钟。正如古人所言，“良好的开端是成功的一半”，好的开始往往能够事半功倍，课堂导入是影响课堂教学效果的关键因素之一。
　　一、 照片视频导入
　　在英语教学中，最直接的手段就是用实物和卡片来教单词。如果单纯地用这种方法导入新课，没有什么新意，很难吸引住学生。因此，我就尝试用多媒体课件，用动态的方式来展示，这样做很容易激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并能自然地过渡到课文内容。例如：在教 Unit 1 This is me时，我用多媒体课件展示了许多学生的照片和学生们课间活动的视频。然后，我让学生在照片与视频中找到自己，找到自己的新同学，并想想怎样去和新同学打招呼，再介绍自己。他们的注意力立刻被吸引过来，都非常认真地在观看，在接下来的对话学习中，也因为他们把自己引入了课堂，所以情绪一直很高涨，都希望有机会去展示自己。这样的导入既简单又容易操作，也能让学生很自然地进入英语课堂新知识的学习中去。
　　二、 歌曲导入法
　　歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。优美悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，更能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛。以七年级 “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie？为例，我们可以这样来进行导入：首先播放《铁达尼号》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV，引导学生边哼唱边进入到电影的奇妙世界，然后通过Who knows the name of this song？ Which movie is this song from？ Is it a good movie？ 等问题，引出本单元的教学目标和教学内容，从而加深对电影、明星、影片分类、人物介绍、表达个人喜恶等知识的了解。
　　三、复习导入法
　　复习导入法是最常用的一种导入方法，在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。
　　四、直观导入法
　　教师通过实物、图片、引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。
　　例1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。
　　如：教师（指着书）：What？s this？
　　学生：It？s a book/pen/pencil.
　　再如：学习七上Unit6 Do you like bananas？这一新句型时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物，banana， pear， apple.
　　T：What s this in English？ （熟句型）
　　S：It's a banana/pear/apple.
　　T： Do you like bananas？ （过渡）
　　S： Yes/No.
　　又如Unit7 How much are these pants？也可用实物导入。
　　例2.图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。
　　如学习七下Unit1 Where？s the post office？用求先准备好的一张城市平面图，建筑物的关系一目了然，路线图也能看的清清楚楚。
　　五、 提问导入
　　问题可以激发学生思考的欲望，激发他们主动地去探究、去寻求答案。只有问题的渗入，才能让学生在探求中，学会新知识。因此，我在上新课时，经常提一些比较轻松的、有层次性的问题，我提问让学生回答，或者让学生之间互相提问并回答，自然而然地把他们引入到新课中来。例如：在教8A Unit 3 A day out时，我设计了这样的导入方式： ① T plays an English song Holiday and then asks them： What is the song about？ Where did they go during the National holidays and what did they do？ ② T asks several volunteers to answer the above questions. ③ T asks Ss whether they had a plan for their holidays and what their plans were. ④ T puts the mentioned elements of a plan on the Bb. 就这样，配着板书，这节课的重要内容就在问题中慢慢地被呈现出来，接下来的教学环节也就能很自然地进行下去了。
　　六、游戏导入法
　　游戏导入法的运用能够有效活跃课堂气氛，激发学生的参与热情，提升学习效果。在课堂导入中，教师可充分运用恰当的教学游戏，将学生的心理状态带入到学习中来，在增强师生交流的同事，使学生在轻松愉悦的状态下获取知识。例如在学习“Robot”时，教师可组织学生进行“你演我猜”游戏，随机选择一名学生上台表演机器人，让其他学生竞猜，对于猜对的学生给予适当奖励。如此一来，不仅能够有效提升学生的参与热情，还能巩固对知识的理解，达到良好的学习效果。
　　七、实际生活导入法
　　实践出真知。学生对自己身边的人、事、物总有一种亲切感，因而他们愿谈、乐谈，所以能够激活学生学习兴趣的活动首先必须有明确的目标，即与外语教学的目标挂钩，其次，活动涉及的内容要尽量与学生自身及周边的生活有关（何安平 2003）。教师选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课绝对会收到意想不到的效果。如学习八年级（上）Unit2 Keeping Healthy 时，学生刚过完中秋节不久，教师可以这样就生活实际设计如下的导入：Mid——autumn Festival is over. Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival？Did you mother prepare mooncakes and delicious food for you？ When you visited your relatives and friends，what did they usually do for you？进而讨论食物与健康之间的关系，一步步导入到Healthy Eating ，再顺理成章地转到Keeping Healthy，实现了真实性和实用性的互相统一。
　　八、悬念导入法
　　由于初中生的心理特点着重表现在好奇心强、好知心急、好表现心盛等特点。因此在课堂教学中要抓住这些心理特点根据课文内容的需要有意识地设疑置难，制造悬念，产生疑问，以激发学生追根溯源的兴趣，达到教学目的。如I think that mooncakes are delicious！ Section B 2b The Spirit of Christmas 一文中讲述有关圣诞节的故事，其中提到一个人名Scrooge，但这个词还有一个常用的含义是“吝啬鬼”，提问学生这个人名为什么会演变成这个含义，whats the connection between them？学生会很好奇地迫不及待阅读这篇文章，从中找到答案。
　　总之，英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。我愿同所有英语同行们协作努力、共同探讨，让“导入”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽！