【正文】  教学是一个互动的过程，学生是教学的主体，而教师能够为学生提供引导和帮助，师生之间的沟通与交流是保障教学有效性的基础。课堂提问是各个学科教学中采用的主要教学形式之一，是指教师结合教学内容及学生在课堂当中的具体表现，提出问题或假设，由学生进行回答或讨论的过程。对初中数学教学而言，课堂提问能够及时了解学生的听课情况，引发学生的思考，增强学生在数学学习中的参与性、主动性及创造性，应用起来较为容易，是大部分教师常用的教学辅助手段。
　　一、初中数学课堂提问的积极意义
　　在现代教育中，教学更注重的是启发性思维。课堂提问通过设置悬念、吸引注意力、引发思考的过程可以很好地培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力，并养成爱动脑筋、勇于追求真相的好习惯。初中数学看似简单，里边蕴藏的真理却极其深奥，其中的解题思维很重要，最好的学习方式是把握住课堂，否则在课后花费再多的时间学习也很难达到理想的效果。數学的学习具有连续性，一环扣一环，缺少任何一环都很难学好下一章的内容。课堂效率非常重要，提高课堂效率最有效的方法是通过提问的方式辅助教学，不仅能够集中学生的注意力，还能够激发学生快速思考问题，参与到课堂中，情不自禁地跟随教师的上课节奏走，更好地掌握知识，从而提高教学效率。
　　二、初中数学课堂教学中有关提问存在的问题
　　第一，一味地追求问的数量，忽略问题的质量。随着素质教育改革的深入，在现代教学课堂上要求摒弃了传统的灌输式教学方式，更注重师生之间以互动的方式传递知识。某些教师为了迎合宣传政策，不深入思考其中缘由，便一味地追求提问的数量，却忽视问题的质量。“滥问”很容易造成课堂内容质量下降，并引起学生产生厌学心理。问题多了就体现不出精髓所在，自然无法很好地起到启发作用。
　　第二，所提问题没有针对性，令学生难以理解其中道理。初中阶段的学生对未知领域的知识虽然具有超强的吸收能力，但接受能力还是有限的。教师的专业知识水平远在学生之上，在备课时忽略学生的接受能力，设置一些超出学生接受范围的问题，或者偏于大方向的问题，缺乏针对性，并不能起到解答疑惑的效果，花里胡哨的方式反而会绕晕学生，使所学知识变得更难以理解。
　　第三，提问形式化，忽略实际意义。有部分教师在备课时为了提问而设置提问环节，并没有深入思考其意义所在。在课堂上按照自己预先准备好的上课流程授课，连问题的答案都完美备案。给出答案后，忽视仍然对此答案存有疑惑的学生的意见，采取不回应的方式继续上课，剥夺了学生参与到提问环节中的权利。久而久之，学生不仅没学好，甚至对该门课程产生厌学心理，不愿参与到提问环节中，懒得思考。
　　第四，为了节省讲课时间，缩短学生思考问题的时间。有些教师为课堂准备得较为充分，内容丰富，这是好事，但却不得已缩短提问环节的时间作为牺牲。对于应用题的提问，却采取抢答的方式让学生回答，学生根本就没有思考的空隙，不但会造成冷场现象，还会弱化学生的自信心。
　　三、初中数学课堂提问有效性的策略
　　第一，设计具有思考性的问题。提问环节作为一项辅助教学的重要手段，教师在设置问题时一定要充分考虑到该问题的可行性，对于学生的启发性强不强，是否能够激发学生的潜力等因素。这需要教师多与学生进行交流与沟通及时掌握学生的思想状态，灵活变通，提出适合学生思考且具启发性的问题。
　　第二，设计具有启发性的问题。初中数学课堂教学中的提问环节应当设置在有需要的地方，看好时机，灵活提问，最好不要按部就班，按照课前备案里边的流程进行提问。现代教育重视对学生进行启发式教育，教师在课堂上一定要把握好度，看准时机提问。最好在学生在好像知道了，但由比较模糊的情况提出典型的问题，然后再给出答案，给学生一种柳暗花明的感觉，能够有效提高课堂效率。
　　四、初中数学课堂教学提问的具体实例
　　第一，在求反比例函数这一章节中进行提问时，可以采取如下方式进行。已知A（4，y1），B（8，y2）为反比例函数上两点，比较y1和y2大小。教师课上列出三种方案：（1）代入求值，比大小；（2）利用函数的增减性进行判断；（3）依据图像进行判断。三种方式有效对比，从多方面解答，给学生以不同的启发，促进学生动脑思考，逐渐形成积极思维。
　　第二，在平行四边形问题的学习中，通过观察提问引导学生对平行四边形的特点以及性质进行掌握。比如，在初次讲解平行四边形时，老师可带一个实物模型，指导学生进行观察，然后提问：（1）同学们可以告诉我，我们周围有哪些物品是平行四边形？（2）同学们观察平行四边形时，请说出各个边之间的关系是什么？（3）平行四边形内角存在有什么样的关系？通过提问的方式，能够帮助学生对平行四边行特点以及性质进行更加准确的掌握。
　　第三，二次函数学习。二次函数属于初中数学中学习难度较大的内容，在教学过程中，可指导学生通过描点的方式得出二次函数图像。然后提问：（1）同学们能否告诉我二次函数最大值出现在哪里？（2）二次函数的数值增减关系是怎样的呢？在这些问题中能够帮助学生更好地了解二次函数特点。
　　总之，高效的初中数学课堂离不开科学有效的课堂提问。在进行课堂提问的设计时，教师应站在学生的角度进行问题的思考，在充分了解学生的基础上，以发掘学生的兴趣、热情、积极主动性、创新创造能力等方面为中心，灵活使用生活性、艺术性、层次性、开放性、趣味性及陷阱性等类型的问题，进行课堂提问的综合性设计及布局，利用提问来优化数学课堂的教学氛围及教学效果。