【正文】  摘 要：在以培德普法的道德与法治课中应用信息技术辅助教学，其意义是巨大的，不仅能唤醒学生学习热情，提高兴趣，增强主体性，促进课堂活力展现，还能提升教师对课程的开发能力，改善师生关系，使之成为知识共建的授受伙伴，促进有效教学的实现。
　　关键词：小学道德与法治；信息技术；应用有效
　　道德与法治课程是在对小学原有的思想品德课程、社会课程和活动课程进行高度整合的基础上而形成的一门综合课程，是以学生生活为基础，以学生良好品德形成为育人核心、以促进学生社会性发展为追求的综合型实践课程。虽然其起步时间不长，但善于总结和反思的我们在多年实践中我们也积累了许多好的教学方法，特别是在信息技术进课堂之后发生了巨大改变，课堂上不再是“满堂讲”，而是在强化主体性发挥的基础上进行双边互动。这几年实践告诉我们，科学合理的信息技术的实施，对于小学道德与法治课程的实施意义不仅在于课堂教学中的技术革新，更在于它较为有效地突破了以往教学中的难点，对师生的互动情感和思想观念产生了积极影响。
　　一、信息技术的有效应用，唤醒了学生学习热情，提高了学习兴趣
　　曾经在小学高段做过一个问卷调查，让孩子把所有的学习科目根据自己需要和喜爱排序，结果道德与法治最落寞。分析原因，首先在现行考试制度下道德与法治在家长和学生心目中没有语文、数学、英语有用，没有音乐、美术有趣，没有体育有益。其次，在学生眼里教材内容浅显易懂，没有意思。再有教师授课说教比较多，学生没有兴趣。正因为如此学生学习热情不高。当信息技术应用于道德与法治课程时课堂发生了变化，教师的教学可以在信息技术环境下让教学更直观、内容更丰满、参与性更强，有利于促进学生充分地听、说、读、议。学生从不喜欢到乐意，是什么唤醒了学生对该学科的热情？
　　首先，信息技术有助于学生自主学习，激发学生求知欲。道德与法治课程的综合性和开放性有利用学生探究式的学习，信息技术为学生探究性的学习提供了保障。学生可以在课前、课中、课后查找资料丰富自己的认知。例如“创造的快乐”中提到了许多发明家及他们的创造，有毕升的活字印刷术、坦莫尼尔发明缝纫机，还有玛丽安娜、迪斯尼、蔡伦……每一个内容仅有一幅画一句文字。这时学生可以通过网络查找资料，深入了解人物及发明背后的故事并在全班进行交流，如果学生对毕升或整个印刷发展史感兴趣还可以继续探究。又如学生在学习《灿烂的文明古国》时对神秘的埃及、古巴比伦等充满好奇，学生便可以借助信息技术继续追问，从古埃及的金字塔到木乃伊再到当时的医学成就……这样一个又一个的好奇激发了孩子的求知欲，锻炼了他们自主学习的能力，让他们对学习充满热情。
　　其次，信息技术环境下的课堂学习氛围更加民主，学生有许多选择的权利，学生的兴趣可以得到培养，观点可以得到尊重，尤其是随着信息技术的创新，在课堂中信息技术的应用，不仅仅是收集资料和展示的功能，许多学校还开发了网络交流平台，学生利用平台共享自己的收获、感受、观点，会有更多思想的碰撞，学生以更加包容的心态面对不同的观点，甚至在交流中迸发出思想的火花，发挥学生的潜力。在这个过程中学生会得到自信、愉悦等积极的情感体验，因而学生会更加喜欢这样的学习。
　　二、信息技术的有效应用，提升了教师课程开发能力，促进了专业成长
　　道德与法治学科虽然开设的时间不长，但由于在编排上有创新，在语言表达上有亲和力，图文并茂，很多学生还是很乐意学习。从其教材上看，在每一个主题下涵盖了许多内容，每个内容又点到为止，教学时会觉得内容杂，学生在接受信息时内容多但肤浅，很难留下深刻印象，而且教材中的一些内容远离我们农村学校学生的生活，因此课程整合与开发为了提效就很有必要。而这样效果的实现，却需要教师较好的开发能力。再者，较语文、数学学科而言，道德与法治教材编排以主题为单位，容量不大，为教师课程开发提供了充足的时间保证。教师可以对教学内容进行补充、调整，让教学更具时代性。比如教学《对手也是朋友》时，除了教材中浅显、陈旧的例子，如果能通过信息技术再现我国羽毛球选手林丹和他的对手马来西亚选手李宗伟的竞争故事，或收集国家之间的竞争与合作的事例等整合其中而施教，学生会非常感兴趣，这些对作为社会人的学生，需要心有“家事国事天下事”，而不是只求学习得分而没有“事事关心”心境和“空闲”。
　　三、信息技术的有效应用，促进了师生互动的频率提升，让师生成为了知识共建的合作伙伴
　　道德与法治课程内容综合性强，融合了多个领域和学科，历史与文化、地理和环境、生命与安全、国情和民族……可谓包罗万象。这对教师的知识储备很具有挑战，所以，上课前教师会利用信息技术查找大量的资料补充自己的知识，甚至为吸引学生会制作精美的PPT，但我们发现，无论准备的再多，都不一定满足学生的需求，知识在信息时代已经变得不再神秘。所以，在这类综合学科的课程实施中教师和学生、学生和学生之间可以能者为师，教学相长，也可以是共同学习，知识共建的伙伴。这样的师生关系更有助于激发师生的学习动力，激发出更多的潜能。
　　当然，信息技术在培德普法的道德与法治教学中，其意义还远不止这些，还会随着我们对其功能的开发而更好地作用于课堂，让学生获得更好的道德情感体验与法治实践，有更强的知、情、意、行的实践能力。这既是我们教的追求，也是从传统模式中进行改的方向，目的就在于促进教与学的宽度而实现多育融合。
　　参考文献：
　　[1]夏春丽，道德与法治教学中信息技术的有效应用[J].中小学电教，2019年。