【正文】  摘 要：提高信息技术这门实践性强的学科的教学有效性，就需要加强学生动手操作，让他们在实践活动中掌握信息技术基本知识，发展信息技术操作能力。这既是新课标的要求，也是现目前提倡有效教学的新理念。
　　关键词：小学信息技术；教学有效性提高
　　新课标明确要求信息技术教育要“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。”以及“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”这是我们信息技术课堂教学的指南，它既为我们日常教学指明了方向，也对教学效果评价有了质的界定。在这目标要求下，开展信息技术有效教学便有了着力点。通过近几年的实践也证明，要提高信息技术这门实践性强的学科的教学有效性，就需要我们创新策略，注重实践，让学生在动手操作中完成学习任务。下面，我结合多年的小学信息技术教学，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　情境是教学的载体，也是学生学习知识的平台。营造良好情境既可以让教学得以顺利开展，又可使学生在活动中学得知识、习得能力，更能让学生在体验活动的过程中增强学习信心和兴趣。所以教师要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的事件或问题作为学习情境，让学生面临需要解决的问题，激发学生学习兴趣。再通过剖析案例、描述情境，引导学生讨论、发现问题，导入学习目标，使学习直观化和形象化。这样才有利于培养学生学习兴趣。当学生有了兴趣，他们就会主动参与，积极发挥主体作用。在实践中，很多学生对信息技术学习的兴趣是有的，但不是对信息技术本身，而是对这个平台上的聊天、看电影、打网络游戏，教学时，我们可由此的兴趣通过创设情境的方式使之转化成学生信息技术知识与技能本身的兴趣。当学生兴趣浓时，他们就会与教师主动对话，互动交流，达成有效双边，实现有效教与学。
　　二、巧设问题，相同诱导
　　学起于思贵有疑。疑是诱发思维进行问题实践的“启动器”，是促进思维参与深入学习的的触动柄。有了这种“疑”的作用，学生就会获得思维的多种进步，而且效果根据思维参与效果而有所不同——小疑则小进，大疑则大进。但现行学生不主动去思考质疑，需要教师“教有疑”策略去诱导引发。为此，在信息技术教学过程中，巧设问题，科学提问就很关键了。因为提问是课堂教学的重要组织手段和施教策略，教学有效性的提高与此有极大关系。所以，在信息技术教学中，我们提问应在这几方面下功夫：一是问题的设计要把握好难度。要对新课标及教材掌握通透，对信息技术的概念充分理解，同时要精心组织课堂程序，问题的设计要贴近生活。二是问题的设计要有不同梯度。学生对知识的认识大多是由未知到已知，由简单到复杂。因此，在问题设计时必须符合这一规律。这样才能激发学生的学习主动性，同时不同层次的问题，能让不同水平的学生都能有自己的学习方向，增强所有学生的自信心。三是问题的设计要有必然联系。问题与问题之间不能是孤立的，这样就会造成知识的断层，难以连成整体，很难使学生形成完整的知识体系。只有前后问题之间相辅相成，最好是拾阶而上的“问题串”，才能使学生掌握知识的内在联系与规律。有了这样的提问，他们学生受诱发启导，主动性增强，学习效果自然就会提升。
　　三、探究实践，举一反三
　　信息技术是一门实践性很强的学科，强调学生动手操作。学生的获取信息、传输信息、处理信息还是应用信息等能力都是在实践操作中获得的。因此，这就需要教师开展探究实践教学活动，把学生置于有意识安排的教学环节中，让学生通过自己动手操作掌握信息技术操作技能。例如在word中进行段落设置、中文版式设置等就让学生在教师指导下进行自练。信息技术操作还有一个特点，很多功能操作具有类似性和可逆性，如插入图片的方法就和插入剪贴画、插入艺术字、插入组织结构图的方法类似，插入声音的方法也适合插入影片。另外软件间也具有许多类似操作，如Ctrl+A（全选）、Ctrl+n（新建）、Ctrl+c（复制）、Ctrl+v（粘贴）、Ctrl+z（撤销）等操作也是相通的，因此我们可以让在反复实践中掌握。在很多软件中，它的操作又是可逆的，需要的效果可以反向操作，如图片的放大与缩小方法一致。字行距的调整等。正由于此特性，我们可以让学生举一反一，熟练掌握。当然，在学生动手实践前，教师必要的演示是离不开的，学法指导是必需的。
　　四、总结知识，拓展知识
　　通过学生反思问题的解决过程以及相互评价，教师帮助学生作出归纳与总结，引导学生说出学习收获，对本课、本单元所学新知识进行汇总，关注新旧知识的联系和迁移，帮助学生形成信息技术知识的整体观念。并在此基础上为大多数同学提供模仿性的练习题，用来巩固知识。我们还应为学生应用这些知识而设计在学习、生活等不同情景下的例子；还可以为学有余力的同学提供比较开放的、能够让学生去探究、去发散思维、去形成和体现个人观点的实践练习题，提升学生收集信息、整理信息、发布信息的能力。
　　总之，要提高信息技术教学有效性，我们就需要多法齐施，让学生在新颖有趣的方法中感受到信息技术学习的乐趣，进而主动学习，与教师共同完成任务，达成有效教学效果。
　　参考文献：
　　[1]姜晓丽，关于提高小学信息技术教学有效性的实践与探索[J].中国教育技术装备，2012年。