【正文】  多年的初中物理教学生涯，深知物理教学的甘与苦。为提高自身的教育教学水平，激发学生学习物理的兴趣，常常与学生交流谈心，在这些活动中，我发现了初中生物理学习的一些心理障碍，针对这些障碍，我仔细分析，提出了一些对策。 
　　一、恐惧心理及其对策
　　初二学生还未接触物理学科之前，曾听他们的学长讲述物理是如何难学，这对他们学习物理是一个沉重的打击，针对这种情况，我对刚接触物理的初二学生讲，“物理不难学，只要认识汉字，就能学好物理”，这时学生的表现就有些茫然，似乎不太相信，我笑着对他们说：“不妨我们来做一个实验，请打开你们的教材，看看第二章第一节讲的什么，并把你们在预习过程中脑海里留下印象的字句写下来”。几分钟后，就有部分同学写下了他们认为的“知识点”：①声的产生；②声音的传播；③声速。看完他们写下的知识点，我便抓住时机表扬他们，一部分同学显出有些兴奋，我又给他们布置任务：“现在我们来看看插图，这些插图能告诉我们什么？知道的同学请举手！”看着那一双双自信的手，我知道他们已经走出重要的一步。但这种最初的自信还需巩固。例如在他们阅读声速这一小节时，却忽略了自我归纳这一重要环节，人教版教材第30页是这样阐述的：“声音传播的快慢用声速来描述，它的大小等于声音在每秒内传播的距离，声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关”这段文字后有个“小资料”。
　　一些介质中的声速v/（m.s-1）
　　空气（0℃）331
　　空气（15℃）340
　　空气（25℃）346
　　许多同学能总结声速跟介质有关，但对跟温度有关这一点却忽略了，这时就需要老师讲解了，介质相同，都是空气，但因温度不同，因此声速也不同，这样训练一个月后，进行月考（这些惧怕物理的学生也不再惧怕了，还觉得物理蛮有趣），成绩还不错。
　　二、满足心理及其对策
　　部分同学刚学完第一章物理知识，在章节检测中成绩还可以，就沾沾自喜，觉得满足了。这时教师不能放任学生的“满足”，必须让他们知道：①学习是循序渐进，知识点也是由易到难，因此，学习必须要有严谨的学风，脚踏实地，一步一个脚印，如果一知半解，一旦到了综合运用时你平时的缺失就将暴露无遗。②即使你已全面掌握所有知识，每次检测都是第一，也要把目光放宽放远，知道“山外有山”。要对作业、试题中出现的错题、不规范解题等，认真梳理，写在错题本上，经常总结反思，力争做到更好。
　　三、厌烦心理及其对策
　　随着知识难度不断增加，一些成绩中下游的学生就产生了畏难情绪，又对物理学习缺乏兴趣。我发现这一现象，并从与这部分学生交流中了解到，他们上课能听懂，但完成作业时不知如何运用知识点解决问题，久而久之厌烦心理加剧。面对这样的学生，教师要有耐心，一个个地突破他们越不过的坎，让他们重拾物理学习的信心。例如，在讲完欧姆定律的运用后，我设计了这样一个题目：电阻R1、R2串联，R1=5Ω，R2两端的电压为5V，电流表正确接入电路，电流表的读数为多少？竟然有一部分学生回答：“电流表的读数为1安”。我点了一个学生问他解题依据是什么，“欧姆定律”，回答声底气十足，我笑着对他说：“欧姆定律数学表达式为I=U/R，你没记错，但它的适用范围为同一个研究对象，而这道题中R1、R2是两个不同的研究对象，怎么能用R2两端的电压去除以R1的阻值呢？你能不能用一个成语来概括你所犯的错误？”有几个同学异口同声说出了“张冠李戴”，我见这位同学脸有些红了，怕他难堪，就对全班学生说：“其实我学欧姆定律时也犯过这样的错误。”就是这“张冠李戴”，让学生们正确掌握了欧姆定律，课后习题也得心应手了。这一堂课最重要的是，让他们知道他们所犯的错误原来物理老师也犯过，他们学习物理的信心又有所增加。
　　四、依赖心理及其对策
　　传统的课堂教学中，大多是教师填鸭式教学，教师将知识点直接灌输给学生，学生被动接收，自主思考、主动交流较少，在长期这种教学方式的引导下，学生容易形成依赖心理，一旦遇到较复杂的运算不愿动笔，只想等老师直接给出答案，碰到一些接近生活的物理现象，不愿用所学知识去思考，不去发现其中的物理原理及规律。比如，冬天人们呼出的“白气”，部分学生认为呼出的是水蒸汽，而爱思考的学生却能够运用物态变化的知识正确解释这是液化现象，所谓的“白气”实际上不是水蒸气，是液态的小水珠。在日常教学中，我注重向学生灌输学习物理的目的和意义，积极引导他们发现生活中的物理现象，并总结其中的物理原理和规律，养成独立思考的习惯，培养他们立志成为科学家的志向。例如我在讲解九年级物理“能源与可持续发展”这一章节时，就结合了热机的效率让学生思考。目前人类主要使用的化石能源是一次能源，总有耗尽的一天，但人类在使用过程中的能量转化率却较低，现有的蒸汽机效率只有6%-15%，内燃机效率只有30%-45%，假如你发明一种热机其效率能达到60%-80%，你就为人类作出了贡献（假设以现在能源的消耗量，煤一千年后被用完，因为你的技术革新，煤要两千年才用完）。人们常说，“物理来源于生活，但最终目的是服务生活”，因此学习物理要树雄心、立壮志。在学习上树立自主学习、独立思考的学习习惯，培养运用所学知识分析问题、解决问题的能力，将来为人类美好的生活贡献自己的所学所能，实现自己的人生价值。
　　在实际教学中，我和学生共同努力，通过以上对策的系列实践，解决了学生学习物理的心理障碍，极大地增强了学生学习物理的兴趣，培养了学生的学习素养，提升了学生解决问题的能力，让我和学生体会到了共同成长的快乐。