【正文】  摘 要：化学教科书上的实验是化学教学不可忽视的重要组成部分，我们要提高实验育人有效性，就需要探寻路径，运用多种方法开展实验教学。本文从创设情境激趣、运用多媒体、小实验，培养思维能力等四个路径上进行提效的阐述。
　　关键词：初中化学；实验教学；有效性；提高；路径
　　化学，是肩担科学启蒙教育任务的重要学科，教材上实验占了大量篇幅。因此，化学教学，在其展开过程中不可避免的就要进行实验施教。传统实验教学，教师为追求“应试得分”，就采用了极其简单的方式进行，那就是“我讲你背”。这样单一的教学行为，自然不可能得到高效的结果。而在全面进行优教优学课改的今天，如何让化学教材中的重头戏——实验教学也走向高效育人的路子，就成为我们探寻教学路径的最大回报。由此，作为一线教育人，加强化学实验教学创新，不断探寻提效路径，就变得意义重大。下面，我结合多年的初中化学教学，谈谈如何开展实验有效教学。
　　一、运用教学情境激发学生兴趣，增强师生互动性
　　没有兴趣作动力，主体作用发挥就是一句空话，师生互动更不能形成。而情境路径的探寻实施，是新课改推进过程中倡导的方法，原因在于其是一种集激趣性、诱思性和情景性于一体的教学方式，有利于增强师生互动和效度的提高。实践证明，只要科学应用，其有效性是不容质疑的。应用在实验教学中实施，不仅可以建构出生动的教学情境而使课堂教学展开具有平台，还能促进学生主体性受到兴趣驱而充分发挥，使之成为主人与教师进行良好互动，在对话中进行信息互换，从而增强实验课堂的互动性。例如，教授二氧化碳的发生装置时，直接讲解显然是收不到良好效果的，正确做法应先激趣，诱发学生好奇心，使之产生“我要学”意识，在此基础上把新授内容进行传授。其路径是：首先，把少量石灰石放入试管中，接着在试管中加入适量稀盐酸。引导学生观察现象。学生就可发现大量气泡冒出来，为了证明此气体是二氧化碳，提出先如何收集此气体的问题。课堂上就构建成了以实验激趣的教学情境，学生对此好奇而心生探究之需，自然主动地与同学互动，与教师互动。通过把实验内容或奇特现象融合在教学的过程中而创设出富有趣味的实验情境，不仅激发了学生主动学化学、做实验的兴趣，而且容易使他们在兴趣内驱下进行认真细致观察和思考，因而对培养学生的观察能力、思考能力以及创造能力具有重要的作用。
　　二、运用多媒体辅助实验教学，增强手段直观性
　　随着教育信息化的强力推进，以为教育量身打造的多媒体为核心的现代信息技术手段走进课堂，与化学实验教学进行了整合。多媒体具有强大教学功能优势不容质疑，其是实施有效教学、促进内容直观的重要利器。例如，在“镁条燃烧”实验教学展开时，我们就可应用多媒体助力提效预期的实现。实践中，我们可以在网上下载一些高清的镁条燃烧实验的视频与图片作为素材融合到课件中来，并在课堂上利用多媒体设备——智能一体机播放呈现在学生视野中，让他们在观看欣赏中到镁条燃烧时发出的耀眼光芒与产生的白色烟尘。通过这样辅助实验教学展开，明显增强了手段直观性，学生能直观的观察到化学反应过程中的现象，比我们仅用口头讲解效果要好很多，正是这样的直观而带来的形象感，既加深了学生头脑印象，让他们主体性增强，也解决了不宜直接观察实验的直观教学问题。其实，利用多媒体辅助实验还可解决农村学校化学实验设备配置不齐等问题。尽管多媒体教学有着传统任何一种教学手段都不可比拟的功能优势，尽管是量身定制，但我觉得其应用要达到有效效果还应注意，有效做到“三不替代”，即不能以“教师的活动替代学生的思考”；不能以“人机交互替代师生、生生对话”；不能以“媒体播放过程替代教学展开过程”。只有这样教与训，才能收到良好效果。因此，在这几年中积攒的应用经验告诉我们，多媒体教学手段辅助实验教学施之，要落到实处必须增强手段直观性。因为任何一种新方法、新技术、新手段都只有在实践应用中才能证明它的实用性和有效性，也只有通过实践换来切实有效的结果才能让教师对此产生一种需求认知。所以，无论什么学科利用多媒体辅助或其他现代技术手段，都必须做到科学，遵循直观原则，才能使其功能优势转换成事半功倍的提效优势，才能使课堂迎来高效率而变得高效育人。
　　三、利用生活小实验助力教学，增强动手实践性
　　初中化学实验，除了写在教材上的分组实验和演示实验教学外，我们还应有生活化思想和教学实践，设计开发出辅助教学内容而展开的生活小实验，这也是我们培养学生创新实验能力、提高实验教学有效性的重要手段。作为实验应用能力的一种补充，很多教师认为这是外加的教学任务，但也认为这是提效的应有路径和科学启蒙的应用内容，原因在于其不仅可激趣，培养学生动手能力，发展创造能力，而且还可激发学生科学探究精神，发展探究品质。因此，在化学教学的过程中，我们应有这种理念和付诸实践，才能有效践之而开展。实践中我们发现，家庭是生活小实验实践的重要平台，利用家庭生活中的小实验就可达到预期，而且还能够克服某些演示实验中很多的不足之处。为此，我们应在加强学生实验操作方法、习惯培养的基础上多鼓励学生积极开展家庭小实验的探究，利用生活中一些废弃的物品创新设计实验过程，着实培养自我实验兴趣与能力。
　　总之，有效的实验教学是有效的化学教学的重要组成部分，其实现的教育效果也很多。作为一线教师，在“五育并举”课改当下，我们要想方设法，加强提效路径探寻，运用多种策略进行施教，让学生在充分发挥主体作用的前提下，与教师共同探究，在提升化学素养的同时，也受到科学启蒙教育。
　　参考文献：
　　[1]李文明，初中化学实验教学有效性提高的方法探究[J].中外交流，2019年。