【正文】  小学数学新课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”这些新的理念为我们数学教学提供了正确导向，预示着数学课堂教学将彻底改变“一言堂”“满堂灌“填鸭式的教学模式，改变以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学现状。开启以激发学生求知欲，让学生的智慧充满生机活力的现代课堂教学模式，使学生在课堂上充分彰显自己的个性。使数学课堂教学焕发生机。
　　数学是打开科学大门的金钥匙，是一切哲学性、理论性思考和演绎的基础。数学能够培养人的理性思维，增强思考的逻辑性与严密性，它给予人们的不仅仅是知识，更重要的是逻辑判断的能力。小学阶段的学习是孩子们接触数学的开始，怎样将枯燥抽象的数学变得生动形象，为学生展示出一个五彩缤纷的数学世界呢？接下来，我将谈谈我个人的观点。
　　一、以兴趣激发思维
　　兴趣是最好的老？？，有兴趣才会有热情，才会有求知的渴望，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学过程中，一场精彩而引人入胜的导入是高效课堂的开始。作为教师的我们，要善于引用生活中常见的实例，调动同学们的积极性，激发他们的好奇心。例如，在讲授“圆”的知识时，我首先让同学们举出圆在实际生活中的应用，然后以车轮为例进行展开：我们见到的车轮都是圆形的，为什么不是正方形、长方形甚至三角形的呢？然后又继续追问，椭圆也是没棱没角的，用椭圆形的车轮不行吗？随着这几个问题的讨论，同学们的积极性被充分的调动起来，同时促使他们进行深入的思考，我在一旁稍做引导，把学生的思维逼近圆的特征。一节课下来，我能明显感觉到同学们理解得很透彻，记忆得也很深刻，这样的课堂才算是真正有效率的。
　　二、确立学生的主体地位 
　　在平时的教学活动中常出现学生思维固化、动手能力弱、独立解决真实问题的能力差等情况，这从侧面说明学习过程中学生不是已有知识接受者，而是定理论证的参与者。学习过程旨在培养学生的能力，要求每个学生都参与进来，在这个过程中教师要把学生放在主体地位，并从旁辅助，给学生提供有利条件，方便学生探索发现。艺术生个性十足，内心敏感，更需要教师关注到每个学生的情况。例如，在圆的学习过程中，教师可以从生活入手抛出问题：生活中哪里有圆形呢？学生积极回答盘子、自行车轱辘、摩天轮等。教师再提出让学生开动脑筋，每位学生都要画出一个圆，教师发散学生思维，让每个学生都参与进来努力思考、积极动手去寻找解决问题的方法。学生有的根据水杯盖，有的根据尺子上的圆形都画出了圆。然后教师教学生用圆规画圆，要求每个学生都画出一个圆并剪下来，让学生探究沿着直径折一折、画一画、量一量会有什么发现。教师让学生通过自己的努力获取数学知识。在这个自主体验过程中，逐步培养学生的数学思维、动手能力，关注每一个学生新知识的获取，确立学生的主体地位。
　　三、加强师生互动，提高课堂教学效率
　　1、教育教学活动是师生间的双边活动，必须重视学生的参与。
　　小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的年龄阶段，在教学过程中就不可避免地存在着数学知识的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾，这一矛盾也正是阻碍师生互动的根本所在。因此在教学中组织学习材料时，就要紧密联系学生实际，选择生动有趣的素材，并以丰富多彩、活泼形象的形式呈现于学生面前，调动起学生学习的积极性，促使学生主动参与到学习活动之中。
　　2、教师适时点拨学生，加强学生间的互动。
　　每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验的背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。因此教师要根据自己班学生的特点设计教学思路，通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。如：在教学《行程应用题》时，我先让同桌同学实验：①两人同时相对走来，再背对走开；②同时同向走去。这样教师不急于下结论，而是先让学生先做，体会、理解相关的数学知识，然后，让学生根据具体问题，进行探索、讨论和交流，总结出问题的结论，教师在教学过程中适当进行点拨。这样，比老师事先给学生讲出这个方法，再一步一步进行巩固练习要好得多。在研究问题，探索结论的过程中，师生、生生自主探究、互动交流，使学生积极参与，促进学生自我发展，促进学生协作交流。学生不仅掌握了基础知识和基本技能，而且让学生经历了知识形成的过程，掌握了学习的方法，促进了学生情感、态度和价值观的形成。
　　3、利用数学活动，让课堂活起来。
　　《新课标》指出：“数学教学是数学活动的教学”。“数学活动”应该是指数学观察、实验、推理和交流等实践和思维活动，而不是部分教师片面地理解的“数学教学是活动的教学”，甚至认为数学课上活动越多越好，这是致使许多数学课堂“静”不下来的根本原因。在这些课堂上，学生忙忙碌碌，或动手操作，或合作交流，或画或跳，甚是热闹，而唯独缺少“独立思考”与“静心思考”的时间和机会。
　　在课堂教学中，我们当然需要学生主动，但动只是手段，动的目的在于引导学生进入思考，进入研究――达到对数学知识真正意义上的理解和掌握。我们常有这样的体会，有时候一个问题下去，热闹的课堂马上安静下来，但静悄悄的课堂并非一潭死水，那却是学生思维在积极地运行。当思维一旦冲破了种种迷惑，找到了解决问题的办法或答案以后，课堂一定因为学生迫不及待地要展示自己的想法而又显得“热闹”起来。所以教师不要一味追求课堂气氛的热烈，要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一些表现的机会，多一点成功的体会。
　　四、强化学习习惯，尊重每一位学生，让学生真正享受成功的快乐
　　教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因人施教，因材施教，热爱学生，平等的对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，促进良好的师生关系。教师在教学过程中，应该仔细注意学生的言语举止，用“美”的眼睛善于发现学生的优点、亮点。引导他们独立思考、主动探索、合作交流，发挥他们的特长优势。否则他们学习的主动性就会大大削弱，对数学也就提不起兴趣。所以，数学教师应努力创造条件让每位学生在数学课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
　　总的来说，想让学生学好数学，小学阶段的数学培养是非常重要的。但是教师更多应该注意的是切莫拔苗助长，应考虑实际的情况制定教学方案，慢慢引导，切莫超过该阶段的正常水平，这样才能使学生更好的学习，而不是被动的艰难的去学习，体会不到学习的乐趣，这样的做法只会适得其反，因此我们要循序渐进，通过与实际例子相结合去教学，让每个学生都能参与其中，让每个学生都能感受到数学学习的乐趣，不断保持学生心中的学习兴趣。