【正文】  摘 要：创设愉快和谐的情境，培养学生学会求知创设问题情境，就是教师根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，在认知的“最近发展区”给学生提供丰富的背景材料。
　　关键词：情境；合作；诚信；课堂
　　一、创设愉快和谐的情境，培养学生学会求知
　　创设问题情境，就是教师根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，在认知的“最近发展区”为学生提供丰富背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实例入手，采用动画、活动、故事游戏、操作、猜谜等形式，创设生动、有趣的问题情境，激起学生的求知欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
　　例如，我在教学“三角形面积”时，问：“我们已经学习了平行四边形的面积公式，它的计算公式是：s=ah。那么怎么求三角形面积？它是否与平行四边形一样，直接由它的底乘高得到的呢？”
　　生：不是，假如用三角形的底乘高，求出的是三角形同底同高的平行四边形面积。
　　问：那么，三角形的面积究竟与它的底和高的积有没有关系呢？如果有，会怎样的关系呢？学生实验，课前把全班学生分成6组，其中1、2组学生用纸当作两个等底等高三角形（不是完全一样）；第3、4组的学生制作两个完全一样的三角形；第5、6组学生分别制作任意两个三角形。问：现在将你们准备的三角形拼一拼，看能拼出什么样的图形？学生在教师的引导下，观察、比较、分析各组制作的三角形，再经过讨论，最后悟出：只有两个完全一样的三角形，才能拼成一个平行四边形。因此三角形的面积计算公式为：s=ah÷2。在这样的基础上再引导回顾整理推导三角形的面积公式的方法：假设；类比；验证；归纳。上述教学片段，是让学生在学习过程中，领悟学法，收到了良好的教学效果，既提高了学生的数学素质，又培养了学生的创新意识。 
　　二、创设自主和谐的情境，培养学生学会做事
　　在小学数学教学中培养学生的动手操作能力，已成为广大数学教师的共识。小学数学中各种平面图形周长和面积计算公式的推导、各种概念和意义的理解、各种数学性质和规律的归纳、应用题数量关系的抽象等，都可以借助操作得出。学生解决问题的过程，就是一个探索的过程，作为教师充分了解学生的知识结构的特征，让学生通过自己有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构，从而使学生的创新意识和探索能力得到培养，并能独立解决问题，学会做事。如：我在教学“梯形面积计算公式”的推导时是这样设计的。
　　1、学生在教师引导下用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形的方法，推导出梯形面积的计算公式s=（a+b）h÷2（倍拼法）。
　　2、教师提出的问题：能不能只用一个梯形，将它转化为以前学过的图形推导出面积计算公式？
　　3、学生分组合作讨论。 
　　4、汇报合作研究结果。（割补法）
　　生1：沿梯形一条对角线剪开，将梯形分成两个三角形。（如图1）
　　生2：沿梯形两腰中点的连线（中位线）剪开后拼成一个平行四边形。（如图2）
　　生3：在梯形的下底找一点，把梯形分成三个三角形。（如图3）
　　生4：沿梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成1个长方形和2个三角形。（如图4）









　　以上这一片段，当学生在教师引导下，用“倍拼法”完成梯形面积计算公式的推导后，教师提供机会学生继续探究：“能不能只用一个梯形，将它转化成以前学过的图形，推导出梯形面积计算公式？”问题的挑战性激活了学生的思维。在相互合作与讨论中，同学们想出了4种不同的割补方法。整个推导过程，充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成为学习活动的“发现者、研究者、探索者”，品尝到成功的喜悦，有利于培养他们主动探索精神。
　　三、创设团结和谐的情境，培养学生学会合作
　　在学生自主探索的基础上，教师组织学生交流讨论，以便相互了解彼此的见解，及时补充、完善自己的认识，增强团结，相互沟通，使学生学会共处。例如，教学“长方体体积计算公式的推导”时，可让同桌的学生合作，用小正方体拼摆成长方体（由学生自由摆）。由于没规定摆成什么样的长方体，因而学生摆成的长方体的形状、大小可能不一样。摆好后让学生思考：“所摆成的长方体的体积是多少？摆成的长方体的体积与它的长、宽、高有怎样的关系？”在思考的基础上，让学生相互交流。可直接口述，也可以边用实物投影演示边讲解自己探究的过程。最后达成共识：“不管摆成什么样的长方体，长方体的体积总是长、宽、高厘米数的乘积。”
　　在进行信息交流时要注意多向性。有时可进行教师与学生间的双向交流，师生双方共同成为信息的输出者和接受者。有时可进行学生与学生间的交流，这时信息的输出和接受是多向的。有时教师以学生身份与学生共同研究，全体学习者之间相互作用，实现了教学信息的多向交流。
　　四、创设诚信和谐的情境，培养学生学会做人
　　我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，提出“三带”进课堂——把微笑带进课堂；把鼓励带进课堂；把竞争带进课堂。要求所有的任课教师在教学中，都把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。把激励与竞争带进课堂，就是以成功激发学生学习的内部动力。教师在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。对于课堂上学生回答问题，教师都要给予及时而积极的评价。通过建立良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪努力学习知识，塑造学生完善的心灵和健全的人。