【正文】  初中阶段学生数学学习成绩“两极分化”比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例逐渐增大，特别在八年级表现的尤为明显。在的教学工作中，造成两极分化有很多原因，直接影响数学的教育质量；防止两极分化的策略，决定孩子的前途与命运。本文结合自己在初中的数学教学实践谈谈自己的看法。
　　一、造成“两极分化”的原因
　　1、学习兴趣消退、学习意志薄弱是造成“两极分化”的内在因素。随着社会的发展，“打工潮”的不断蔓延，经济浪潮的抨击，现在初中学校的留守学生逐渐增多，给数学的教育教学带来很大的阻力，多说学生的学习兴趣逐渐在消退。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习的兴趣。”对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
　　2、掌握知识不系统、认知结构不完善是造成“两极分化”的最大阻力。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。例如，在学有理数的减法时，教师反复强调减去一个数等于加上它的相反数，因而3-7中前面的符号“-”是减号给学生留下了深刻的印象。紧接着学习代数和，又要强调把3-7看成正3与负7之和，“-”又成了负号。学生不禁产生到底要把“-”看成减号还是负号的困惑。这个困惑不能很好地消除，学生就会产生运算错误。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识、形成技能，就造成了连续学习过程中的最大阻力，就跟不上集体学习的进程，慢慢会导致学习的两极分化。
　　3、直观的思维方式、不完备的学习方法是造成“两极分化”的根本所在。初二阶段是数学两极分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
　　二、减少“两极分化”的策略
　　1、培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力。学生如果能在学习数学的过程中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，进而积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多。教师在教学中要充分地发挥学生的主体性，运用自主学习、合作学习、探究性学习等先进的学习方式，让学生积极动口、动脑、动手，还要充分利用现代教育手段，变抽象为形象，变理性为感性，让学生由被动学习转变为主动学习。
　　2、教会学生学习。有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识咆培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程辛加强学法指导和学习心理辅导。为此，要抓好课前、课内、课后三个环节。（1）课前要预习；（2）课内听课要有针对性；（3）课后要有总结。总之，学习方法很多，学生自己要在学习中不断总结，不断探索，寻求适合自己的学习方法，以提高数学成绩。
　　3、加强逻辑思维训练，克服学生思维障碍。由于部分学生的逻辑思维能力不能适应初中数学学习的要求，因此，教师应该从一入学就加强抽象逻辑能力训练，让学生在其指导下主动发展自己的思维。这样既能有助于学生学好知识，掌握数学的基本思想和基本方法，还能发展学生的逻辑思维能力，为进一步发展奠定基础。在面对某一数学问题时，教师要指导学生用全面、联系、发展的观点去看待，防止主观、片面、孤立和静止地看问题。在这一过程中，教师还要引导学生克服知识空白、思维定势、意志薄弱等障碍，让他们从不同的角度和方面去思考和分析。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思基和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
　　4、建立和谐的师生关系。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的；任何认识过程都伴随着情感。初中生时某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证撇学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。“亲其师，信其道。”他们往往不是从理性上去认识某学科的重要性，进而学好它，而是因为不喜欢某老师，就放弃该科的学习。因此，和谐的师生关系是保证和促进学生学数学的重要因素。教师特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，在学法上多指导，培养他们的自信心，拉近他们与优生的差距。
　　5、实施分层教学与个别教学策略。在数学学习中出现两极分化是难免的，因此，分层教学与个别辅导就十分必要。在分层指导中，教师要运用教育机智，坚持实事求是的教学原则，有针对性地指导学生克服学习中遇到的困难，摆脱学习中的窘境，最终实现预期的成长与发展目标。
　　总之，初中生数学学习“两极分化”日趋严重，广大初中教师要在数学教学工作中善于发现“两极分化”的原因，不断地改进教学方法及策略。只有这样，才能满足学生的需求、顺应社会的发展。