【正文】  摘 要：学生作文评析，我们可从立意、选材、题目、结构和语言等方面去评析下评语。本文探讨了赏识提议法在学生作文评析中应用的原因及抓手。
　　关键词：初中作文；赏识提议法；应用；评析
　　经常教育学生要尊重别人成果的教师，也应尊重学生成果。学生成果虽然称不上真正成果，但对教师来说，却富有教育教学价值。从目前来看，学生成果种类多，而作文必然是其中的“大头”。如果尊重学生作文成果，我想，对于语文教师来说，那就是要让评析评改更富有诊断、导向和激励功能，能通过有效的评语传递，发挥方法与情感的效用，促使学生能主动进行“我要作文”的写作实践。这就是最好的尊重，我认为。因为学生苦心经营而成的作文，是他们思维的潜心之作，情感的真实流露，是辛勤劳动之后的汉水结晶。不管这个成果多大多小，是涩还是甜，是否有价值，我们都应在尊重学生的基础上尊重他们成果。而尊重的最好做法，就是抓住关键点评析，采用赏识提议法展开。
　　一、赏识提议法在学生作文评析中应用的原因
　　“尺有所长，寸有所短”体现了人之间是存在个体差异的，不能“一刀切”。而心理学中研究的多元智能理论也得出了每个人的智慧优势是不同的结论。对于初中学生，他们中有的表现为语言智慧强，而有的表现为空间智慧棒。我们知道，在初中阶段，学生受限于认知能力，缺乏知识积累和作文实践经验，他们写出的作文不能象成人那样要求，其中出现这样或那样的问题也不足为怪。所以，在实践中，我们对他们的辛勤成果的作文采取宽容态度也是对他们的一剂安慰和鼓励。而传统作文评析，评语大都是“挑刺”做法，所评之语让人目不忍视，如对于写的长的文章，则用“臭婆娘的裏脚——又臭又长”来评析，对于语言简短的作文又会给出“像兔子尾巴这么短”的评析，而对于写偏题的作文则放出了侮辱、惩罚的语言，如“牛头不对马嘴，只要猪脑袋才能写出这样的文章”。这些语言无疑会对学生幼小心灵产生刺伤。多次看到这样打击的评语，谁还会有作文积极性，谁还会鼓励眼睛去看那评语。因此，对于学生作文，我认为我们应该基于尊重而评析，让问题在建议中去实现，“良言”也不必“逆耳”，对于语言表达能力强的语文教师，对于学生作文的“建言献策”也可用“甜言蜜语”来实现。正是基于这样的观念，学生作文评析我们就应采取赏识提议法。
　　二、赏识提议法在学生作文评析中应用的抓手
　　如何评析学生作文，对于经常从事作文教学的语文教师来说，可能各有技法和抓手。而我在实践中，则常常把下面这几项作为评析重点而展开。
　　（一）抓住立意方面进行评析。远近高低各不同。同一事物，从不同角度进行感知，则不同结果。初中学生由于生活环境的不同，他们见识不一，他们即使同一事物也往往有不同看法。因此，对于同样命题的作文，都会因他们的认知和感悟的不同而写出不同主题来，表现为立意之间的差距。记得一次以《蜡烛》为题而写的作文，班上大多数学生都表达了对蜡烛精神——燃烧自己，照亮别人进行赞美，以此来喻教师这种无私奉献的事业品质。而有的学生则从蜡烛“制作过程难，来之不易”方面来进行写作的，告诫人们应珍惜；还有的学生从蜡烛是“助人为乐的工具”来表达“同学间的团结友爱”主题的。由此可见，同一事物，在不同人眼里，其观点是不同的，我们在评析时不宜过多要求，只要他们立意取向没有价值观问题，我们都应对有赞美之词。
　　（二）抓住选材方面进行评析。在立意一定的前提下，选材是关键，初中学生作文我们要求所选材料要新，角度要小，有一定趣味性。这样经过整理加工出来的作文，就会有价值，能吸引人去读。例如，我们班的一位学生在“语言传达有误”这个作文时，写自己在亲戚家玩不小心把自己眼镜摔坏了，急忙打电话吿诉家里人说自己眼镜坏了看不见。可接电话的姐姐把“眼镜”听成了“眼睛”，造成爸爸、妈妈非常着急，急冲冲赶往我这儿来，结果看到我还在玩游戏，就忍不住大骂姐姐听话不认真，不把事情问清楚就开跑。这样的作文选题，就非常有趣，而且符合学生年龄特征。
　　（三）抓住题目方面进行评析。好的题目，往往具有很大吸引力，让人一看就想探个究竟，忍不住要去读读。例如，我班一个学生在写一次迟到被班主任批评的事时，用了《都是“月色好美”惹的祸》的题目。但凡看到这个题目的人，我想都会读一读。结果，走进文中，我们才知道他和一群朋友为了赏月而深夜才回导致第二天起床过晚。所以，评析作文时，抓住题目进行，也是一个很好通道。
　　（四）抓住结构方面进行评析。文章结构不同，采用的表达方式也不同，初中阶段，说明、议论、记叙、描写和抒情常常不是集中出现，但三两种综合运用是提倡和鼓励的。就是最常见的记叙，我们也鼓励学生多种形式，如倒叙、补叙、插叙等不同叙述方式也可整合进文中，同样是一个提升亮点的好写法。这一点，我们评析时就可把赏识之语放在突出位置。
　　（五）抓住语言方面进行评析。初中学生作文的语言不仅要通顺，还要优美，用词准确的前提下还要力求生动。如一个同学在写《家乡那条小河》时，文中用了这样的语句：“家乡那条小河，没有长江大河的身躯，但有曲折通幽之妙，远远望去，犹如仙女手执的飘带。让你忍不住来到他身旁，你会发现，河水清澈，在阳光照耀下泛起层层光晕，流动的清水突然冒出几个鱼泡，眨眼的功夫又带来几个伙伴转圈圈……”
　　当然，评析还可从开头结尾的技巧、观察是否仔细，用语是生动，是否具有真情实感等方面进行评析。作为一线语文教师，多从一条路径去评析，也许就像多一把评价的尺子，你就会看到学生有更光彩的一面。所以，我们在对学生作文评析时应尽量采取赏识提议法。
　　参考文献：
　　[1]丁建芳，强化赏识教学，提高作文教学效率[J].考试周刊，2008年。