【正文】  摘 要：初中历史这门学科与其他学科最大的区别是，靠推理掌握的知识少，靠记忆掌握的知识多。绝大部分学生简单地认为，历史考试无非是死记硬背而已，学习历史就是“背多分”。这就导致学生学习历史的兴趣不大，不讲求方法。特别是到了复习阶段，面对纷繁复杂的历史事件，不同角色的历史人物，千变万化的历史时间和地点，必须掌握科学的复习方法，才能有大的收效。如果没有掌握科学的复习方法，单靠机械的死记硬背，只能是事倍功半，费力不讨好。
　　关键词：历史；复习方法；探析
　　一直以来，历史复习课堂教学的最大通病是教师满堂讲，学生被动的听，学生活动的时间很少，复习效果收效甚微。要想解决这个问题，必须找到学生在历史学习过程中存在的问题，必须优化课堂时间结构，交给学生复习要领和复习方法。
　　一、初中历史学习过程中存在的常见问题
　　（一）学生对历史学习存在思想认识误区。绝大部分学生依然简单地认为，历史考试无非是死记硬背而已，学习历史就是“背多分”。只要在临考前加把劲，赶一下“炮火功夫”就行。于是他们在平时的学习中，往往就是随便听听，勾画勾画，应付似地完成作业。
　　（二）学生对历史线索不清晰。初中历史包括中国古代史、近代史和世界历史。涉及的时间跨度大，历史人物多，历史事件复杂。知识本身就多而复杂，加上学生不予以重视，所学的知识在头脑中无条理地堆积在一起，不易有效地将这些知识信息还原、再现，容易张冠李戴，混淆不清。
　　（三）多数初中生汉字功底薄，答题书写时错别字很多。多数学生在学习时不注意易错、难写的字，读“望天书”，根本不去留心具体是哪个字，怎么写。我在平常的历史教学中经常会发现学生书写的错别字，这些字并非少见的生僻字，而是我们生活中常见的。如英国资产阶级革命中颁布的文件《权利法案》，很多学生都写成《权力法案》，工业革命中出现的“蒸汽机”，写成“蒸气机”。这样就造成学生在答题时候准确率很低。
　　（四）学生学习历史的时间利用不到位。由于历史是短学科，安排课程少，多数学生只是上课看看书，听听课，课后根本没有抽时间去复习。对于历史科来说，我认为应该充分利用好课前几分钟的时间，强化学习历史的意识。
　　（五）学生的习题练习不到位，题简量少。在平时的学习中，没有综合性习题的训练，没有注重对学生抽象思维能力和分析、理解和概括能力的培养，缺乏相应的解题能力。只背书，不做题，就是纸上谈兵，学生就不能将所学知识运用到解决实际问题之中；只是简单好改的题，训练达不到难度。因此，在教学中要告诫学生，历史学习要注意基础知识的积累，要培养训练分析、理解和综合概括能力。
　　二、解决历史复习存在问题的对策
　　这些问题可以说是历史学科教学中普遍存在的问题，除了在教学中特别注重改进和引导外，在复习中，还必须构建高效的历史复习课堂，使枯燥的历史课堂变得生动起来，有此针对性地复习弥补。
　　首先，要着力培养学生学习历史的兴趣，解决“背多分”的思想问题。因为思想是行动的指南。只有把思想认识的误区消除了，才能在思想上引起重视，用心和静心学习，才能全面复习，才能对提高历史考试成绩起到良好的效果。
　　其次，使用合理的复习方法，交给学生正确的复习要领与方法，让学生进行有效复习。
　　《历史新课标》指出“学生参与程度是学习能否成功的重要因素”“在历史教学中，历史教师必须让学生成为历史学习真正的主人。”交给学生科学的复习方法，这是提高复习效率的有效途径。具体来说应做到：
　　1.勤看教材，边思考。历史复习必须以教材为本，所以历史复习离不开看教材。看教材应看课前提示、正文、图片、注解、相关史事、材料研读、课后活动等。教师应指导学生通看书找出知识重点、难点或者热点，易错点，对其进行梳理。如《秦的统一》一课，通过看教材、讨论完全掌握教材的重点就是秦始皇巩固统一的措施，难点和疑点是秦始皇为什么能够完成统一？中央集权制度是什么？这种制度对当时和今天有什么影响？看教材要尽可能看透教材，查漏补缺，发现问题，解决问题，从而激发学生学习的热情、信心和主动性。
　　2.理清线索，勤巧记忆。我们知道历史知识是一个整体，由点、线、面、体组成的知识网络。把握好这个网络，才能把零乱的的历史知识串联起来。历史复习课难记忆的问题就解决了。学习历史，没有勤奋的记忆，没有科学的记忆，即使能力再强，也不可能取得理想的成绩。纯粹枯燥的记忆是我们学习历史的最大障碍之一。注意多搜集一些记忆的窍门和方法，指导和帮助记忆，才能增强记忆效果。如串线记忆法。通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的时序线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。比较记忆法。有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。谐音法，如在记忆美国独立战争起止时间1775至1783年时可以这样记“一起跳舞，一起爬山”。这样学生很容易就记住呢。记忆历史知识的时候，教师应做到抓反复，讲就方法，多种形式，实行竞争，还可以适时穿插一些学生感兴趣的教学内容，如历史数字故事，历史漫画，历史新发现等。由于与复习内容联系的知识有趣味性，学生也乐意，一定程度上消除了历史复习的枯燥乏味，同时教师要捕捉学生的兴奋点，让课堂充满活力。
　　3.针对考点、题型勤练习。大教育家孔子曰：“学而时习之，不也悦乎？”。我们在经过精心复习后，很有必要结合重难点，结合学生学情，对学生实施练习。进行练习也是《新课程标准》要求，“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程”，我们“看、记、写”都是为“练习”做准备，“练习”不仅可以巩固“看、记、写”，进一步加深对所学知识的理解，也可以对所学知识起到检测和反馈作用，进而对历史知识进行迁移，达到培养学生能力的目标。练习可以分专题；练习时间可长可短；练习题型可以灵活多样；练习要根据学生实际分层次设计。切实做到有练必改，有改必评，有评必思，举一反三，让学生掌握答题要领。
　　如在2011年宜宾中考题中有这样一道材料分析题：材料1 （见图二、三略）。问题（1）观察图二、三，指出它们分别反映了古代农业生产哪两项技术进步？在促进农业经济发展方面，商鞅或唐太宗采取的最具代表性的政策措施是什么？ 材料2  “市场总是在扩大，需求总是在增加。工场手工业也不能满足这种需求了。于是，蒸汽和机器就引起了工业中的革命。” 问题（2）材料2中的“工场手工业”生产方式在工业革命后发生了怎样变化？ 材料3 （图四略）“英国海外贸易示意图”。问题（3）根据材料2、3指出工业革命和商业贸易之间的关系。 材料4 世界工业平衡变化表（1860-1980）略。问题（4）根据材料4，指出1860—1980年间英国和美国的变化情况。 材料5 “日本是缺乏资源的国家，是用教育的作用开采人的脑力、心中的智慧资源和文化资源的。”—1984年日本文化部大臣在北大的演讲。问题（5）根据材料4、5，结合所学知识，指出二战后日本成为世界第二号大国的原因。这样的设问考查了从古代到现代，从中国到世界，命题范围广；从考查知识点类型来看，覆盖面宽：涉及历史人物、事件、经济制度、国际关系等方面；从史料的类型来看，种类齐备：有文字史料，有实物图片史料，有地图，有表格；从考查角度来看，综合考查了学生多方面的能力：既考学生识记能力，也考学生分析理解能力，还考学生运用知识能力。
　　另外还应勤书写，特别注意同音易错和难写的字的书写。由于历史知识点繁杂，但我们应结合考试要求和热点，抓住基础和重点，可以让学生抄写，可以听写，可以默写，这样可以节省背诵时间，提高复习效率，掌握复习状况，加强训练避免错别字，尽量避免会背不会写的现象发生。如书写“谭嗣同”“康熙”“乾隆”“嬴政”等，平时注意了，考试时就会得心应手，准确无误。
　　当然历史复习方法多种多样，只要充分把握教材知识点、考点和题型，并充分了解学生，结合他们的身心特点，指导和交给让学生高效复习方法，发挥其主动性，真正成为课堂和学习的主人，一定能够收到事半功倍效果。