【正文】摘 要：数感在学生学习和以后生活中作用巨大，是新课标强烈要求的培养目标之一。作为小学数学一线教师，我们应加强学生数感培养。创新教学策略，运用多种方法加以培养。
　　关键词：小学数学；数感；培养；加强
　　加强学生数感，既是新课标的强烈要求，也是数学作为生活工具的必然要求。在新课标中，对数感的解析主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。因此，在小学数学教学中，帮助学生建立、发展数感，对学生理解现实生活中“数”的意义，表述具体情境中的数量关系，提高学生对数的感性认识以及分析思考数学问题的能力等，都具有重要意义。作为一线教师，我们必须加强学生数感培养，使之为将来更好的学数学、用数学奠定基础。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈加强学生数感培养的实践策略。
　　一、联系生活，引导学生感受数感
　　儿童学习数学往往是从数数开始的，学生的生活经历中到处充满着与数相关的活动，培养学生的数感就是让学生感知周围的世界有着数量化的意味。因此，在“数”概念的教学中，应该注意引导学生数一数、说一说自己身边的“数”。因此，教师要创设有助于学生理解数学的教学情境，让学生切身体会数感、积累数感。在小学数学的平时教学过程中，教师可以引导学生联系自己身边具体的、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数表示身边的事物。比如，在低年级中可以让学生数一数：铅笔盒里有几样具？每样具各有几个？请学生想一想：家中的门牌号，妈妈和爸爸的电话号码、手机号、生日、车牌号等；说一说学生身边看得见的数。例如，在教学“0”时，先启发学生说一说在日常生活中哪些地方见过“0”。这时学生的积极性一下子就高涨起“在门牌号上见过”、“爸爸妈妈手机上”、“尺子上”、“温度计上”……在大家的交流中，学生直观体会到“0”除了表示没有外，还可以在尺子上表示开始，也可以在日历、车牌上与其它数字组成号码。这些都是学生身边的事，很容易理解和接受。学生在丰富多彩的活动中感受数的意义，在现实生活中建立数感。
　　二、立足计算，帮助学生形成数感
　　数感是人对数与运算的一般理解，是一种主动地、自学地理解数和运用数的态度与意识。然而在我国的小学教学阶段，数的计算占有了很大的比例。这就要求教师在数的计算教学中，创设有效的教学情景，把发展学生对数感的认识，当成一项重要的教学任务去抓。
　　（一）口算训练是基础，必须引起我们的重视。口算在我们的日常生活中有着很高的实用价值，也是人们对数和运算理解的基础训练。因此在教学中重视学生口算能力的培养是非常重要的部分。本人首先让学生掌握整十和整百整万、整千、的加减法运算，并让他们交流自己的心得体会，归纳口算的技巧；其次让他们再进行非整百和整十的加减法运算。在这样的实践教学中，学生产生了浓厚的兴趣，进而也达到了培养学生数感的效果。
　　（二）估算训练是数感培养的重要途径，应强化训练。
　　估算反映了学生对生活实际中数及其大小范围的把握和理解的层次，因此在人们的日常生活中有着重要的实际应用价值，在培养学生的数感上也是非常重要的一个方面。在日常的课堂教学中，首先让学生们自己去探索一些基本的估算方法，且能对估算的结果进行合理的解释。例如，在进行“497+396”的计算中，学生可以把它看作“500+400”，这样得出的结果大概是900；“56×49”可看作按“60×50”估算结果，其得数比3000小，对于表现较好的学生，可适当的给予表扬，以提高学生的学习兴趣和积极性。
　　（三）提倡算法多样化。在计算教学中，教师要引导学生在问题的实际背景中，通过不同的方法找到答案，不同的方式确定结果，增强对实际意义的理解。例如，教学8+7=？时，放手让学生大胆地说出自己的想法。生1：把7分成2和5，8和2凑成10，10再加5得15。生2：把8分成3和5，7和3凑成10，10再加5得15。生3：我是这样想的，因为10+7=17，所以8+7的得数要比17少2。是15。生4：我把8+7的7看作8，因为二八十六，所以8+7的得数就应该比16少1，是15。这样，学生在同伴交流中体会了计算的多样化，逐步形成数感。
　　三、深化实践，提升学生运用数感
　　学以致用，是我们学数学的根本目的。但现行教学我们发现，很多学生可以在纸上得一百，但在生活中却不能为力。这就是数学教学脱离生活实践而导致成的。我国著名教育家陶行知先生认为：“教是为学服务的，学是为用服务的。”也就是说，教学的最终目的是为了能够运用知识。而数感作为学生数学素养的一部分，虽存在于人的头脑之中，是一种高级的智力活动，但其仍然要为服务生活，发展解决问题的实践助力，因此，同样需要用之于生活中。良好的数感可以帮助学生综合运用知识，达到对知识的融会贯通，而在知识应用的过程中，学生的数感又会进一步得到加强和升华。所以，在教学中，教师要注重创设应用情境，让学生将所学知识和方法应用到新的情境中去，使学生在运用数学知识解决实际问题的过程中更好地建立数感。例如学习“11到20的数的认识”时，让学生“在课本上先数出10页，看看有多厚；再数出20页，看看有多厚”，“找出课本上的第8页、第15页、第20页”。这样的深化运用，将数感的培养与生活联系起来，起到了直接强化的作用，即将“几和第几、比大小”等对数的基本认知方式糅合在一起，使学生对数留下了全面深刻的印象，增强了学生数感。
　　总之，在小学数学教学中，我们应加强学生数感培养，使之较好的数的感悟能力，能帮助学生在日常数学实践中提升数的感悟和数的运算能力。
　　参考文献：
　　[1]刘景红，培养小学生数感的有效策略探究[J].新课程导学，2018年。