【正文】 　如果说书籍是知识的来源，理论是技能的支撑，那么《3-6岁儿童发展与指南》便是源源不断涌入我脑海中智慧的源泉。每当我拿起《指南》细细研读时，脑海里是无数孩子的模样，让我去反思自己是否真正的为孩子创设了一个让他们自我发展的环境，在这个环境中每一个孩子是否都得到真正的成长。
　　还记得第一次翻阅《指南》，映入我眼帘的是五大领域，每个领域按照幼儿身心发展和学习内容划分，从儿童的立场出发，重视幼儿的个体差异，发现儿童学习生活的独特价值，充分的尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。让初入幼教职业的我叹为观止，原来幼儿的发展有这么多的阶段，每一个阶段又有那么多的发展指向。年轻的我第一反应是对照《指南》里的各项目标，将班里的孩子框在每一项目标之下，去比对孩子的发展能力是否达到他该有的能力水平，忽视了孩子的个体差异、特殊性。让《指南》成为丈量幼儿唯一的指标，将孩子和自己束缚在各项指标中。随着时间的推移，现在的我已经慢慢领悟到《指南》是帮助教师用专业的理念去促进幼儿的自主发展，而不是把它当作指标来丈量幼儿、伤害幼儿，也不是束缚孩子和自己的绳索。
　　当每一次听到“教师的成长离不开专业知识的引领”这句话时，我会不由自主的反思，作为一名从教十年的幼儿教师，是什么样的专业知识在引领着我前进？是前辈的经验之谈？是同事间的交流协作？是自己积累的生活经历？还是书籍带来的理论支撑？
　　我想都有吧！
　　无论是曾经的自己，亦或是现在的自己，在教育的道路上总会遇到困惑，而每当遇到困惑时，最能帮我解决问题，拓展思维的多种方式里总能看见《指南》的身影。每一次的研读都会带给我不一样的想法，帮助我在前进的道路上走得更稳、更长，这一次的再读《指南》也毫不例外的助我再次成长。
　　一、做一名爱发现的陪伴者
　　在我眼里每一个孩子都是一颗未知的种子，他会结出什么样的果实？他会开出什么样的花？这都需要我在生活中去细心观察。透过《指南》我会用双眼去看，看见每一个孩子的独特，看见他们带来的惊喜，看见他们的成长。当孩子天马行空的将木鱼当做“化妆品”时，我看见他们是五彩斑斓的花；当孩子自己解决问题时，我看见他们是茁壮成长的树。每一个孩子都是特别的，用自己独特的方式展现他的成长！而我要做的是成为一名静静观察孩子成长的陪伴者，发现孩子的奇思妙想，发现孩子的独特视角，发现孩子的每一次进步，给孩子提供足够的空间和舞台，让他们发光、发亮。
　　二、做一名能倾听的支持者
　　生活即教育，幼儿园一日生活最有发言权的是孩子，他们喜欢什么？爱做什么？讨厌什么？害怕什么？一切的一切都可以通过孩子的表达让我们知晓。
　　细细品味《指南》中每个领域的发展指向，我发现有时我们只需要底下身来静静聆听孩子的声音，便能知道孩子内心的真实想法；有时我们与孩子只需要围坐起来相互讨论，便能了解孩子最迫切的需求。将游戏还给孩子，让他们成为生活的主人翁，将区域设计还给孩子，让孩子学会自主选择。我们只需要听孩子内心的声音，给孩子内心最渴望的，成为孩子生活中的支持者，才能真正的促进孩子的成长！
　　三、做一名家园联系的传递者
　　人生童年有几回，短暂童年不可逆，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。播下种子的有孩子自己，有老师，也有家长。
　　如何开展好家园工作，搭建好家园联系的桥梁，也是作为幼儿教师的我每天都在做得事情。再次的研读《指南》，让我找到引领自己教育行为的明灯，也让我从书中学到更多利于儿童发展的的育儿知识传递给家长，让我能帮助家长们树立正确的教育观，帮助他们正确理解孩子学习行为，促使家园合作一致化，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
　　看书是一种享受，困惑时，能助我解惑；难过时，能助我排忧，每一本书都有它特有的价值意义。在闲暇的生活中我会拿起不同的书籍阅读，但总有一本书是我时常翻阅的，那就是《指南》，它的价值在于每每拿起阅读之后，便有“柳暗花明又一村”的滋味，让我顿时豁然开朗。作为幼儿教师，我要做的是将《指南》的精神内化于心，深知幼儿各年龄阶段的发展特点，遵循幼儿的发展规律，用双眼去看、用心去观察幼儿，敢于实践、勇于反思。为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！