【正文】  摘 要：作为奠基的初中地理教学，我们应加强学生创新思维的培养。其方法可通过激发兴趣、创设问题情境、联系生活实际教学等举措来进行。
　　关键词：初中地理；创新思维；培养；有效
　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新思维，才能发展学生创新实践能力。作为新时代的奠基教学——初中地理应加强学生创新思维的培养。在当前，创新教育已成为我国教育改革的主旋律，它是时代发展的需要。地理课程改革，不仅是教育观念的变革，教学方法、教学模式的创新，更是要把培养学生创新意识、创新思维作为立足点，提高学生的地理学习的积极性、主动性。因此，作为一线教师，我们应创新策略，通过丰富多样的教学手段，让学生产生学习需要，充分发挥主体性，在获得良好地理素养培养中发展创新思维。下面，我结合多年的初中地理教学，谈谈学生创新思维培养的有效策略。
　　一、加强学生学习兴趣激发，增强学生主体性
　　兴趣是学生创新实践的动力源泉。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，我们要培养学生创新思维，就必须要增强学生创新动力。这样他们才能产生我们探究的欲望，增强主体性。如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动，情趣横生，培养和激发学生的兴趣，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅有益于提高当前地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。当然在地理教学中，教师不能满足于学生一讲就懂，更应善于提出新颖的能引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在教学“地球上存在生命的原因”一课时，我们就可以通过播放不同科幻片来想象外星人情况，引导学生想象：外星人到底有没有？外星人是否和地球人长的一样？外星文明和地球文明的对比。这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
　　二、创设课堂教学问题情境，增强导向诱思性
　　学起于思贵有疑。问题情境是体现“教有疑”理念的实践做法，是增强教学诱思性的有效手段。从现行学生来看，很多不愿主动思考，更不善于质疑学习。在这种情况下，创设问题情境，增强教学诱思性就显得非常必要。因此，在地理教学中，我们不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。要善于运用新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新知识。要根据教材内容和学生认知水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。这就需要教师巧妙地设置“问题情境”，在学生求知愿望和教材之间创造不平衡，把学生引入到情境之中，开展合作探究学习，解决问题。如讲到工业惯性时，课本只用了区区几十字就带过了，学生很难理解，于是用新闻引出新的情景——“北京首钢搬迁”做为例子，来引导学生综合分析工业的布局的区位因素。学生在回答时由于知识面、思维等原因，往往回答得很不全面，但通过老师的引导和分析，从而得出正确的结果，使学生对工业布局有了更深刻的认识。
　　三、联系现实生活开展教学，增强过程实用性
　　地理，是一门典型的源于生活的学科，有很强的实践性。但由于受“应试”教学思想影响，很多教师还只是在课堂上开展了地理教学，即脱离了学生生活实际来施教。这样的教学，显然不能让学生把地理知识与实际应用联系起来，更不能培养学生学以致用的能力。我们知道，地理素养的形成需要大量实践训练才能形成，在形成过程中才能促进学生创新思维的培养。因此，在地理教学中，我们应联系现实生活开展教学，增强实用性，这样来提升学生地理实践能力，促进创新思维。教学中，除了开展课本知识教学之外，还要让学生结合生活实践，合理地运用所学的知识，在应用知识的过程中巩固知识，提高自己的综合能力。因此在地理课堂中运用生活化教学案例，特别是能够体现实践性的案例，能够帮助学生培养创造力。例如，在讲授《世界的人口》一课时，我们就可以介绍我县近三年的人口增长变化情况，并且提出了一些问题，如县人口出生率、死亡率的变化以及出生人口中男女比例是否协调等问题，结合本我县实际情况引导学生回答这些问题，而且学生对所在城市比较了解，因此思考起来并不困难。我还能通过这个案例的学习让学生进行一些社会实践，比如说对于本城市人口增长的变化，号召学生通过上网浏览和走访调查等方式，收集相关的数据，分析这些数据，最后得出自己的结论，这些过程对于培养学生的创新思维能力都有很大的帮助。这些生活化的教学案例的运用，可以帮助学生提高动手实践能力，学生主动地了解，并解决实际问题，这个过程往往比结果更为重要。人口问题的调查是典型的生活化教学案例，学生能够在实践的过程中总结出当地人口情况的变化，特别是能够亲身感受二胎政策放开后，本地人口出生率的增长，又同地理知识和社会现象相融合，可以锻炼学生分析总结问题的能力。
　　总之，地理作为学校素质教育的奠基平台，培养学生创新思维就显得意义重要，特别是在竞争越来越激烈的当今，更具有现实意义。因此，在初中地理教学中，我们应高度重视学生创新思维的培养，使之能很好地胜任将来工作需要，做一个具有创新实践能力的好公民。在实践中，要培养学生创新思维，主体性是前提，诱思性是关系，实用性是理论联系实际，发展实践能力的有效做法。因此，抓好这三点，我们就对学生创新思维的培养起到了积极作用。
　　参考文献：
　　[1]赵柏成，初中地理教学中学生思维能力的培养[J].新课程学习，2019年。