【正文】  摘 要：在英语阅读教学的开展中，合理运用思维导图，有助于学生从宏观上把握语篇结构，于微观处处理单词、句型之间的联系和区别等细节，也可以有效突出教学重点难点，增强对所学内容的理解，从而使原本枯燥乏味的阅读教学生动化、具体化、趣味化，引导学生主动而高效地进行阅读学习。
　　关键词：思维导图；阅读教学；小学英语
　　思维导图（Mind Map）是放射性思维的表达方式，以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，把枯燥、零碎的信息变成容易记忆的、有高度组织性的图，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率。
　　应用思维导图开展小学英语教学，有利于提高教师的课堂教学效率；有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生保持注意状态，完成学习任务；有利于培养学生观察、记忆、思维、想象的能力，培养他们的发散思维与逻辑思维，形成一定的综合语言运用能力。
　　一、创设学习情境，实现协作学习。
　　思维导图围绕中心主题展开分支，呈现关键知识点，用图和字的形式创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。思维导图给老师和学生提供师生对话或生生对话的支架，学生很容易通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演。学生的协作交流能力将得到很好的提升。
　　二、利用思维导图，轻松搞定预习
　　《小学英语新课程标准》关于认知策略是这样阐述的“认知策略是指：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。”其中一条就是“根据需要进行预习”。预习，指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。学生通过对语篇预习，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行语篇的学习，提升语篇教学的有效性。
　　学生利用思维导图进行预习，通过预习，对教材内容进行整体感知，画出充满个性的有自己见地的思维导图。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞，从而加深对新课的认识和理解。通过这样的预习，让学生主动阅读，主动思考，在预习的过程中充分发挥他们学习的主观能动性，极大地激发学生的英语兴趣。
　　三、利用思维导图理清脉络
　　运用思维导图可以帮助学生激活旧知，引出话题，为进一步理解语篇提供背景支持。教师引导学生借助思维导图，围绕节日的时间、特殊意义、食品、象征物、活动等几方面，提炼出文章的主体脉络，就可以使描述性文字通过层次清晰的线条和色彩變得不再枯燥，有效降低学生阅读理解的困难。例如在教授小学英语6B Unit6 An interesting country的Story time时，教师不妨引导学生制作思维导图，帮助学生整体感知，并理清语篇的脉络。学生通过初读课文能够概括出两个特殊疑问词：How和What，文本的左半部分是How to learn，然后是每位学生的头像，在此基础之上，由思维导图的形式去回忆他们分别是怎样了解关于澳大利亚和这个国家的信息的，适当地整理出动词：如look for， ask， read about等。对于语篇的右半部分，有Australia这颗大树发散出各个小枝丫，如Sport， Cities， Animals， Interesting places等，充分利用思维导图，语篇文本秒懂。
　　四、以学生为本，教师为主导
　　学生是学习的主体，教师的主导作用要与学生的主体地位相结合。因此，教师运用思维导图指导教学要从学生发展的实际出发，符合学生的认知规律与特点，以直观形象的图示调动每一个学生的积极性，使每个学生都能投入到操练活动中。同时，教师在教学过程中要注意学生的个体差异。对学习有困难的学生，要采取相应的措施激发其兴趣，增强其学好英语的信心；对学习能力强的学生，要积极为他们创造进一步发展的条件。
　　五、思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的
　　不要过分的要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式。在接下来的外研版（三年级起点）小学英语5上Module5 Unit2 They are forty.这篇阅读中，我尝试让学生自己绘制思维导图，总结阅读的主要内容，学生在练习中不断完善自己的思维导图，通过自己独立练习到组内讨论与分享，最后由教师检查与总结。在这一过程中，90%的学生能完成思维导图，并能参考思维导图进行复述课文内容。在研究中发现，其余未能完成思维导图的学生，究其原因：一是这部分学生知识基础薄弱，读不懂课文；二是他们对思维导图的制作还未能掌握。针对这些情况，在往后的教学过程中，还要继续加强。另外，在教学过程中，要注意：不是所有的课程内容都适合画思维导图。思维导图可以为课程勾勒出框架，可以将零散的知识点联系起来，可以表达和展示知识，可以促进师生交流等等，但有些时候在某个知识点的掌握时，并不需要思维导图的参与。
　　六、读后交流，加深理解
　　学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动，即在全班范围内展开分享和交流活动。在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解，调整思维导图框架和结构，并完成主要知识点的教学。这些活动可以是：教师提问，学生根据自己的思维导图抢答和补充；学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题，其他学生回答等。为了增加趣味性，这些活动都可以采用小组竞赛的方式进行。
　　总之，思维导图在高年级英语阅读教学中知识的可视化，能使学生更好的掌握阅读的内容，对提高学生的阅读水平有着良好的作用。在平时的教学工作中，我们应认真地研究教材内容，正确地使用思维导图，以达到最佳的教学效果。