【正文】  摘 要：化学实验教学欲实现提效增质预期，作为一线教师就应在激发学生实验学习兴趣和积极性基础上，加强演示实验和分组实验教学，让学生在引导中提升实验操作能力，发展化学素养。
　　关键词：初中化学；实验教学；提效策略
　　化学是门以实验为基础的自然科学是不争的共识，而化学性质、规律的发现以及化学理论的建立，也是在化学实验基础进行的也是不争的事实。正因如此，可以说实验是化学产生、发展的前提和基础，没有实验展开就没有化学这门学科。故而在化学教学中，必须高度重视其中的实验教学。实践证明，加强实验教学，不仅能激发学生主体性，增强学习兴趣，帮助学生形成化学概念，理解、巩固化学知识，还可以促使学生了解化学实验方法，形成实验技能，培养学生观察分析能力、实验操作能力。同时还能让学生问题解决能力得到有效提升，特别是科学态度、创新精神可以得到很好培养。下面，我用自身化学教学实践，谈谈提高实验教学效果的提效策略。
　　一、抓住学生好奇心，增强学生实验操作积极性
　　实验的首动力来源于好奇。没有好奇，便没有爱因斯坦的伟大发明，他曾谦虚地说过他只有强烈的好奇心。的确，好奇是创造行为的首始，是人类探索心理形成所需要的内趋力。把这种好奇应用于实验教学中，就可把学生这种内趋力变成学生探究实验的内在动力。多年实践告诉我们，学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。因此，在化学实验教学中，我们应抓住学生这种强烈的好奇心施教，特别是在实验教学中，更应创设化学情景，激发学生实验操作的探究兴趣，让他们能主动思考，积极克服实验操作过程中遇到的困难。教学中，我们可从生活现象入手，创设诱发学生积极思考的问题情景，让学生在“一连串”的近于生活问题的化学现象中进行思考。而在课堂上我们看到，很多学生问题考中产生浓厚的求知欲，进而主动操起了实验器材而开始了探究之旅。这过程实现了“要我学”变成“我要学”的转化，学生学习积极性大大增强，为实验教学有效性的提高奠定了人脉和智力的基础。
　　二、运用课堂演示，注重实验操作引导
　　化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，包括课堂上的以学生为主体的分组实验和以教师为主导的演示实验。而演示实验占大部分，达实验总数70%之多，承载着化学概念、原理、规律等知识教学。所以，教师在运用演示实验教学时，必须要在演示过程中注意引导学生观察、比较、记录、归纳、类比、思考，获得感性认识和理性提炼。我们知道，演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生学习兴趣，可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆；还可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并受到良好实验习惯的教育，从而培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
　　新课标规定的演示实验是根据新课标对基础知识、基本技能的要求和重点而编排设置的。教师应仔细钻研课标，通览教材，深刻领会教材的体系和重点，在这个基础上弄清每个演示要给学生到底肩负怎样的教学使命，如传授什么样的知识？建立什么样的概念？揭示什么样的原理？要发展哪种能力？等等，都要在研读课标和教材的基础上弄清道明，才能在教学设计时有的放矢而不是“莽打莽撞”。为此，教师应按要求整体规划，精心设计每一个演示实验，课前都要下功夫，准备周密，特别应在实现现象和效果上作“放大”处理，以让学生更好地观察和“确信”。我认为，演示实验要产生良好的演示效果，不仅在装置要求整齐美观，更要讲究安全，从塞子打孔、玻管弯曲、仪器装配、夹持位置等都要合理设计，布置紧凑。在演示过程中，要使学生明了实验的思路，要严格按照操作规程进行实验。实验要做到结果可靠，现象明显，有利于学生观察，演示实验过程中教师要向学生讲明实验目的、原理、要求和注意事项等，还要解释出现的异常现象。
　　三、加强分组实验教学，注重动手能力培养
　　把戏要过手。仅仅只有教师的演示实验是不够的，还必须由学生亲自实验，学生实验是在教师指导下，让学生运用已获得的实验方法、技能独立从事实验操作，在探究实验结论过程获得操作能力的发展。现行初中化学教本中有学生实验十个，选做实验九个，另有十三个家庭小实验，对于学生实验，教师要积极创造条件，使每个学生都有动手实验的机会。我们知道，学生实验操作能力的培养是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，需要教师长期贯之。为此应周密计划，每一实验的要求要具体、有分寸，不能提得过于笼统，偏高偏多，操之过急，否则不能达到预期目的。在进行具体实验前，要让学生首先认识常用仪器和性能，掌握基本操作，还要了解实验室规定和安全知识等。只有学生掌握起码的实验要求，才能允许做学生实验，学生在实验前要写好实验预习提纲，提纲的内容包括实验目的、步骤、仪器和试剂名称，并绘制仪器装置简图。在实验过程中，教师应随时纠正学生的非正确操作和不良习惯，并提出由此可能造成的不良结果，并提醒学生注意观察实验现象、收集实验数据。教师还要对实验基础差的学生加以辅导。实验后，教师应及时做口头小结，使学生知道他们哪些做得好？哪些做得不好？以培养学生严肃认真的实验意识，最重要要引导学生对实验现象、数据加以分析、总结，得出规律性认识。
　　总之，化学实验教学要提效，要增质，要高质量育人，就必须注重多种方法施教。值得说明的是，在信息化教学的背景下，我们要提高实验教学效果，更应注重多媒体教学，把现代教育技术引进课堂，促使其与实验教学深度整合，更利于教学效果的提高，以及学生化学素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]阚红梅，初中化学实验教学提效策略初探[J].教育研究，2019年。