【正文】  摘 要：学生对信息技术的学习是先热后冷，针对这些现象本文从创设问题情境，运用多种教学方法，学以致用等方面培养学习信息技术的兴趣。
　　关键词：现代教育技术；思想观念；改变教法 
　　现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。21世纪的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。现代教育技术发展十分迅猛，我们必须增强信息技术教育的紧迫感和责任感，要改变以往按部就班推进的模式，以跳跃式的发展模式使中小学信息技术教育迈上一个新台阶。
　　随着现代化教育技术的发展，教学组织形式也发生了很大变化。信息技术综合了人类最新的科学技术，并已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域，促进了人类进入信息时代。新的网络与多媒体信息技术也促进了以学生为主体的建构主义教育思想的发展，决定了它对其他学科的教学内容、方法、体系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化。面对这些我们教师该何去何从呢？
　　首先，教师应转变观念
　　（一）变传递型为引导型。教师将由事件的重述者和经验的传递者，转型为学生学习的刺激者和协作者。教师要做“领航员”，提供变换学习跑道的建议以及关于学习方向的重要指导和援助。
　　（二）变复制型为创造型。照本宣科、条条框框的教学方式必然被淘汰，取而代之的将是具有敏锐观察力和强烈的感召力，善于质疑，引发学生思考，具有独立解决问题的能力的创造型教师。
　　（三）变专科型为通识型。信息时代只有具备了自我导学，能不断更新知识的通识型教师才能真正促进学生的全面发展，也才能在全民终身教育的大潮中发挥重要作用。
　　（四）变专制型为交流型。信息时代的教育充满生机与活力，其开放性特征使不同文化在相互融合。这就自然要求教师成为一名促进学生发展的交流型教师。
　　其次，教师明确如何去教
　　一、信息技术课我们应采取不同于其他课程的教学模式，以多样化的教学模式来达到预期的效果。
　　1. 一边讲、一边演示。这种教学模式应有一定的教学设备，如投影仪，网络教室等。适合于软件的操作的教学教程，如WINDOWS、WORD。
　　2. 以上机实践为主的教学模式。以上一节的理论课为基础，布置好上机的作业和练习。让学生以独立的性质来完成。教师从学生的操作过程中发现学生的实践问题，以待下一节课的说明解释。
　　3. 以网络教室为主的机房中上课，对操作性强的内容，教师讲后学生马上可实践操作。效果较好，学生掌握较快。
　　4. 计算机的辅助教学。借助CAI和软件嵌于教学过程中，起到辅助的作用。其关键是合适的课件和软件，如指法训练、鼠标练习等。也可尝试使用市面上使用的教学演示光盘，如开天辟地、洪恩等。 
　　5教师如何灵活处理课堂突发事件
　　“老师，这节课到微机室上课吗？” “老师，微机室的网能上吗？”很多同学重复着同样的问题。班主任也经常说“学生很喜欢上信息技术课。”究其原因在学生眼中，信息技术课可以玩游戏、上网，这门课学得好不好也不会影响其它学科的。于是，课堂上，有的同学急不可待地打开网页，有的同学漫无目的地翻看磁盘里的明星照，有同学却键盘声声响不停，教师声嘶力竭的劝阻全然等于一阵微风。下课铃声未响，学生迫不急待的已关机准备走人。问其原因，“没劲！”“连了网线任你游，你还觉得没劲？”“破机器的网速慢得要死”听到这些，我感到非常的郁闷。
　　 出现此情况的主要原因是学生对电脑的能“玩”感兴趣，而不是对信息技术课程感兴趣。针对这种现象，我认为要从以下方面培养初中学生信息技术学习的兴趣。
　　一、创设问题情境
　　创设问题情境，是指在教学中，教师精心设计的问题，引起学生的概念冲突，使其迫切感到原有的知识不够用，从而激起学生疑惑、惊诧的情感，进而产生一种积极探究的愿望而集中注意，积极思考。
　　如何创设问题情境呢？我认为除了要紧紧围绕教学目标、教学任务提问题；更重要的是问题的设置要有意义，容易引起学生的学习兴趣，有兴趣学习才有动力，如果提问总是千篇一律，学生就会感到枯燥，因而失去学习兴趣和积极性。应该制作课件配合着教学，和同学们共同观看，观看的过程对学生进行讲解，并适时提出本节课的学习内容，这样学生对此产生兴趣，也就有了探索的欲望。
　　二、运用多种教学方法
　　创造积极的课堂环境关键在于老师应该尽力满足学生的情感、动机、需求，和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦，分享创造、发挥的愉悦。信息技术课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，运用多种教学方法，如启发式和任务式教学方式，充分调动学生认知情感的、行为的、生理的等诸方面的因素参与，才能充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索与发展。同时，课堂上学生的自我调节学习必须兼重，课堂应该成为“学生如何学和教师如何教”、教师与学生而共同努力的“工作空间”。教师对此应该有清晰的认识，营造良好的课堂学习氛围，让学生进入自主学习的状态。如在学习有关搜索引擎的知识的时候，我以搜索十多项学生感兴趣而且教材中没有的内容为突破口，鼓励学生动手实践，亲自体验检索
　　三、学以致用
　　目前，信息技术这门课大多放在课堂教学上，对信息技术课延伸（如信息技术兴趣小组、信息技术各种制作比赛、参观访问、社会实践等）做得还不够，由于缺乏“学以致用”的实践性环节，学生学习遗忘较快。所以，我们不仅要在课堂内让学生学到真功夫，而且应延伸课外活动，通过一些生活任务，社会实践让学生学以致用，激起学习信息技术课的兴趣。
　　每当学校组织学生进行手抄报、班级黑板报等评比时，我总会让同学在课前或课后依靠信息技术进行片头设计、编排，利用网络丰富的资源，采集了心理健康知识、环保等一系列素材，使得原本走过场的花样形式变成了实实在在的校园百宝箱。 在实践中学生自身所学的信息技术得到了充分的应用与提高，学生接触到的都是真实的生活案例，同时在实践中遇到了未曾遇见过的问题，激发了学生的浓厚的求知探索进取的欲望。
　　总之，在信息技术课程的教学中，我们要让学生有想去学的冲动，要教学生如何去学的方法，正确的引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息动手术的兴趣，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园，获取并报知的桥梁，试验才能的基地。现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。21世纪的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。现代教育技术发展十分迅猛，我们必须增强信息技术教育的紧迫感和责任感，要改变以往按部就班推进的模式，以跳跃式的发展模式使中小学信息技术教育迈上一个新台阶。