【正文】  摘 要：对于语文教师来讲，语文教学中，最难教的是作文，对于学生来讲，最难学的也是作文。新时代的作文写作讲究呼唤学生的创新思维，激发学生灵感的火花。因此，如何把创新教育落实到语文作文教学的过程中，是每一个语文教师都必须进行深刻研究和探索的。落实创新写作，不仅可以让学生树立良好的创新思维，还可以让学生更积极主动地投入到习作当中。
　　关键词：课本资源；技巧训练；写作环境
　　作文教学是语文课堂必不可少的一部分，无论是学生学习成绩的提升，还是学生学科素养的培育都是同写作教学密切相关的。因此，在语文教学过程中，写作教学的培育必须引起语文教师足够的重视，在新课程的最新标准中，语文的写作教学要求要积极地鼓励学生想象和幻想，力求用最具创意的想法来进行写作。这一标准从近几年的中考作文命题走向可以看出来，中学的作文写作已经开始淡化文体要求，更加积极地鼓励学生不受拘束地去表达自己的思想。这样由“要我写”向“我要写”的转变，是十分利于学生自由创意的表达的，对于写作的创新教学也是大大有裨益的。那么如何做好创新写作的实施呢？笔者从以下几点出发，浅谈下自己的观点：
　　一、加强对课本资源的有效使用
　　初中阶段的课文都是精选的优秀作者的优秀文章，这些作者的文章当然不仅仅局限于课本中的课文，教师要做的就是积极引导学生去对自己喜欢的作家进行深度挖掘，去积极地、认真地学习他们的写作风格，继而还可以从他们的其他作品中汲取更多的写作素材。例如：在学习了课文《观沧海》后，就可以引导学生去积极地了解并发现曹操的其他作品，这样的教学法不仅加强了学生们对《观沧海》这一首诗歌的理解感悟，还拓展了学生们的视野，让学生们了解到诸如《龟虽壽》《短歌行》《嵩里行》等优秀诗歌作品；抑或在学习文言文《孙权劝学》后，就可以详细地给学生们介绍吕蒙的一些典故，像“吴下阿蒙”“士别三日，当刮目相待”“白衣渡江”等，为学生们在以后进行议论文写作的时候积累丰富的论证；除了古文外，现代文体的作品也要积极地引导学生去进行发掘，像由鲁迅先生的《社戏》引申出其他作品，不仅可以学习到写作手法的运用，还可以学到鲁迅先生伟大的爱国情怀。
　　在语文课堂的习作教学中，除了必备课内知识的拓展外，还要积极地引导学生去进行课外读物的阅读，例如像《读者》《意林》《作文世界》等优秀的刊物，做好了这些阅读知识的延伸，还要积极地引导学生去进行摘录、点评、观后感等习作知识积累。在这样的教学活动开展下，还可以定期地举办班级读书研讨会等小活动，这样学生们不仅可以愉快地分享自己的阅读收获，还可以积极地学习他人的经验，进而实现写作水平质的飞升。
　　二、积极开展创新写作手法的技巧训练
　　在作文教学中，学生难以写出精美文章的最主要原因就是学生缺乏必备的写作技巧，因此，在实际的教学工作中，教师要传授给学生必备的写作技巧，这样才可以让学生的写作内容更有思想、更有内容。
　　首先，要培养学生的写作立意，只有精巧的立意才可以让写作的文章更加寓意深刻。立意的培养主要是让学生时刻以自己敏锐的目光去发现生活中那些看似平常，但却具备十分深刻寓意的小事，进而在随着自己的积累慢慢地就有了充足的写作想法。这样的写作除了立意准确外，还可以有效地避免同他人文章的雷同。
　　其次，要让学生学会拟题的新颖，一个好的题目不仅可以让读者耳目一新，还可以让读者可以更耐心地去进行文章的阅读。新颖的拟题可以有很多，学生们可以根据自己文章的主旨来拟定相关的题目。如：写学习他人方面的文章就可以巧用“他山之石，可以攻玉”，写小学时代的回忆就可以用“青春修炼手册”“我的青春谁做主”等等。无论是借用诗歌，还是名言警句，只要符合文章的写作宗旨就都是很好的标题。这样的拟题，往往会让读者有十分愉悦的阅读体验，是学生做好创新写作应当掌握的必备技巧。
　　最后，要让学生知道“求异”创新，创新并不是一味的改革，其更多的是像“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这首诗所表达的那样，让学生去多角度地观察和思考问题。在日常的教学中，要积极去引导学生进行立意上的“求异”，例如《卜算子·咏梅》一文，即是借陆游的咏梅词，反其意而写成的名篇。同样的咏梅，毛主席笔下的梅花不惧怕狂风、严寒，敢于大胆地迎雪绽放，是一种积极向上的昂然心态，而陆游笔下的梅花却更多的是阐述梅花的处境艰难，十分的消极避世，同一种事物，不同的诗人写出来却有迥然不同的风格，这既是创新，这是十分值得学生们学习的。
　　三、教师要优化写作环境，为创新提供环境
　　写作的主体是学生，教师在教学中应当改变以自我为中心的教学风格，积极地让学生的天性得到释放，这样的教学才可以让学生的想象力和创造力在写作当中更好地呈现。除了教学主体的变革外，对学生作文的评价也切勿一言堂。笔者记得，自己上学时，教师要求写人物方面的文章往往都是要求赞美型的，这样的写作往往是对思维的固化，学生们在老师的明确要求下只能写自己认为的美好的一面，而学生们的思维是不同于成人思维的，他们为了搜罗美好的词句，只能绞尽脑汁的去进行填充，如果稍微出现偏差，那么这篇文章就会被定义为跑题，在这样的教学评价机制下，谈创新写作就是空谈。因此，想要避免学生写作的假、大、空，就需要评价机制的改变，只有这样学生才可以畅所欲言地抒发心中所思所想，也只有这样创新写作才可以实现。
　　结语
　　总之，创新写作的核心即是让学生敢于思考，敢于写作，只有这样学生才可以慢慢地形成自己独特的创新写作思维。同时重视创新写作对学生的帮助不单单是写作能力的提升，其更多的是帮助学生学科素质获得整体的提升，这就像韩愈先生主张的“行成于思”和叶圣陶先生主张的“由作文启迪精思”是一个道理的。
　　参考文献：
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