【正文】  摘 要：初中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。也是我们生活的向导。
　　关键词：初中地理；课堂教学；学习兴趣；技巧
　　在从应试教育向素质教育转变的同时，在培养新世纪人才的呼声中，初中地理科的教学却处在了一个尴尬的地位。从客观上说，地理学科有着较强的综合性，与现实社会的联系比较密切，不论从哪个角度来说，学好地理对于学习其它科目都是很有帮助的；然而从主观上来说，初中学生学习任务比较重，面临严重的中考压力，而中考学科中又没有地理，因此，在初中地理教学中，学生学习不积极主动的状况比较普遍。要调动学生学习地理的积极性，我想关键是引发学生学习的兴趣。
　　兴趣是学习的动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢？下面从四个方面谈谈个人的体会。
　　一、在课堂教学中，充分展现地理教师的个人魅力
　　初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。
　　二、成立地理学习小组，加强学生交流与合作
　　“小组合作学习”是教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高学生学习、交往的能力，可以优势互补，有利于培养探究意识和合作精神。我在教学中就很好的应用了这种方法，刚开始，由于不了解学生情况，给学生自由组合，这确实调动了学生的积极性，但不久就出现了状况：
　　学习好的学生在同一个小组、学习基础薄弱的学生在同一组，造成了成绩好的小组越学越有劲，而差组合越学越泄气，竟然出现厌学的趋势。为使教学过程充满生气和新意，我将学生进行了重新组合，这时的小组成员在学习能力、学习兴趣、个性等不尽相同，而且每个成员在小组中都被赋予特定的职责……，另外我在设计问题时紧扣课题，并有明确的活动要求，实践中我总结出小组合作学习要经常进行，但并非每堂必有，要视教学内容和学生实际而定，因此我总是力求把具有开放性、探究性的问题，作为小组合作学习的载体，并在小组合作中留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间，学生经过思考，出现思考障碍，或出现答案不一时是开展小组合作学习的最好时机；地理怎样学好，为什么别的孩子学习效率高？小组探讨时，我还积极参与到学生中去，对出现的问题及时进行指导，随时关注合作学习的进程和质量，做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，经过长时间的磨合，小组成员成绩提高的同时也更加团结了。
　　三、运用生活实际，提升地理思维能力
　　生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此对地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。如对时间问题的分析，在高三地理教学中，由于学生已经有了一个对时间计算的完整思路和概念，因此没有必要在这个地方花太多的精力，也没有必要让学生去做很多的难题，本人以为关键在于让学生思考时间的定义，如地方时，可以让学生尝试着分析其来源，缺陷以及补救措施，最后形成一个完整的地方时―区时―国际日期变更线的思维脉络。又比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理地原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了。
　　我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。
　　四、学科联合，引发兴趣
　　地理是综合性学科，在学习地理的时候，应该加强与其他学科的联系，纵横联合，不能将其割断，这样才能形成一套完整的知识体系，达到举一反三、触类旁通的目的。例如，学习语文时可以了解我们古代描述气候、环境，“大漠孤烟直，长河落日圆”，“北风吹地白草折，胡天八月即飞雪”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生一边欣赏诗句中的优美语境，一边掌握地理知识。关于环境保护，是当今世界的热点问题，政治课中要人们“怎么做？”，是从“法律”的角度讲的，而地理中则是从现在“怎么样？”，从分布上讲的，化学、生物、物理则是从“为什么”，阐述它的基本原理和形成原因上讲的，几者结合，从外在的表象到内在的规律，学生才真正全面地认识这个问题，达到事半功倍的效果。
　　总之，优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起到开发学生潜能的作用。美籍华人杨振宁博士曾经说过“成功的秘决在于兴趣”，通过教师激发、引导学生的兴趣，让学习主动地参与整个教学活动的全过程，以达到提高教学质量的目的。