【正文】  摘 要：提高物理教学效果需要物理教师充分利用“五育合一”背景下“三活课堂”创建的经验去创新实施。本文从实施生活化教学、设计“问题串”、引导预习、创新实验教学等路径去探讨了提效的有效方法。
　　关键词：初中物理；教学效果；有效方法
　　随着社会的快速发展，物理这门源于生活的科学在生活中的应用也越来越广泛，其作用也越来越明显，不仅在物理领域作用巨大，在工业科学、环境科学及其它有关科学和技术领域中也有不可低估的作用。由可此见，提高物理教学效果，提升学生物理素养，就显得尤为重要了。而长期以来，这门学科由于受到以教师为中心的“满堂讲”观念的影响，模式简单，教法单一，效果不明显，甚至很多学生都觉得这门学科太抽象，没有学习兴趣。在这种情况下，物理教学又怎能实现预期达到新课标要求呢？随着“五育合一”新课改倡导高效教学的推进，提高教学效果的“三活课堂”理念在一线教师心中由此生根。而我们物理教学又如何在这呼声中作出积极响应呢？带着这样的思考，我进行了物理教学提效的探索实践。
　　一、实施生活化教学，使教与学在情境中展开
　　物理源于生活的事实不容质疑，“从生活中来到生活中去”是其教学实践展开的重要方法也不容我们更改。作为一线教师的我们，即使在“活用教法”理念的倡导中也不能从本质上去篡改其实施路径，我们唯有遵循基本原则使其更优化。在以促进教育质量发展的新课改背景下要实现提效增质，我们就要充分抓住物理源于生活这一本质，实施生活化教学，让学生在感受到物理学习的实用性中体验趣味性，从而扬起学习自信，产生强烈的“我要学”意识。为此，我们就应创设生活化情境来展开，以此来实施生活化教学策略。比如，在教《凸透镜成像》课堂中，就可以创设生活化情境为载体来实施生活化教学，让学生站在教室门口手持凸透镜进行观察，先看远距离的行人和树木，还看近处的同学，最后我让他把凸透镜接近我的鼻子，距离由远到近，再细细观察其变化。结果，观察的学生看到了一只很大很大的鼻子。实践证明，提出这样与学生身边生活息息相关的现象和问题，就能激发学生的求知欲望。然后通过教师的因势利导，就能收到良好的教学效果，达到提高教学有效性的目的。
　　二、设计“问题串”，引导学生探究学习
　　学贵有思有疑。思、疑都是调动思维参与的有效方式，是促进学生主体性释放的重要策略，更是我们发展学生思维能力的重要手段。教学中，我们要体现“教有疑”理念，最好的方法就是设计“问题串”，即把要教学的内容，根据学生“最近发展区”情况，设计成一连串的问题，让学生在思维导向中进行物理学科学习倡导的学习方式——探究性学习。实践证明，这样教学，不仅有利于培养学生学习能力、探究精神，还利于学生科学素养的形成与提高，实现科学启蒙教育的目的。例如，在《密度》一课的教学中，为了让学生有序有效开展探究性学习，我们可这样设计“问题串”进行：①物体的质量和体积二者有关系吗？如果有，是什么关系？②同一种物体，如果质量相同，那体积会怎么样？③与第二个问题相反，如果物体相同，体积相同，质量会不会相同呢？……一共8个问题，通过一系列的问题引导，学生不仅有明确的探究学习方向性，还能在各个问题突破的过程中加深认识，形成知识结构。
　　三、鼓励学生积极预习，注重过程学法指导
　　预则立。没有积极地预习自学，哪能给学生在课堂上提供对新知学习的“底气”。因为预习是课堂有效教学不可缺少的“前奏曲”，它不仅直接影响着课堂师生互动的频度与教学质量，还影响着学生的发展——不能培养学生自主学习能力。我们知道，预习是学生自主学习实践的重要平台，是促使他们用已有的知识与方法进行新知获取的重要载体。因此，鼓励学生积极参与到预习自学实践中来就显得极为重要。首先，就要培养学生良好的预习习惯让他们成为自觉学的乐之者。这过程需要培养学生的兴趣和爱好，最重要的是预习方法。二者的综合作用就是促使学习预习自学更有主动性。当然，这样效果的实现最好是结合内容学习去进行，通过提问驱动这样的学法引导，以问代学法引导授予，鼓励学生在完成问题中去感悟学习方法，在成功中去总结方法。这样，他们才会感受到学法的重要性而不断地在学习中对方法进行积攒。最后带着方法去获取良好的学习效果。
　　四、创新实验教学，培养学生动手操作能力
　　离开了实验的物理，很可能不能成为独立学科，即使有教材，也可能是短短的几页篇幅。的确，实验在教材中的所占比极大，是教师教、学生学的重要载体。因此，与其说要提高物理教学效果，还不如说提高实验教学效果更为准确。例如，“声音的产生与传播”这一章节内容，每个知识点都是在实验中进行结论的，没有实验作基础，物理知识都感觉是凭空产生的。而有了实验的推导，我们才知道生活中的物理现象中蕴藏着很多物理知识。基于这样的事实，就需要教师创新实验教学，提高实验中学生动手操作能力。为此，在研究《影响电阻大小的因素》实验中我们就将这个作为重要目标来进行，实践中搭建平台，放手让学生去设计、去操作。由于该实验中涉及到的变量较多，就引导学生应用“控制变量法”这个实验方法去展开。同时，要求学生在观察时一定要作为记录，填好表格，在实验操作完要对实验进行分析。
　　总之，在“五育合一”背景下我们要提高物理教学效果，就应创新策略，运用多种教学方法进行施教，才能保证课堂的时新时异，从而让学生产生新颖感，催发学习动力，成为主动的自觉学习者。这样，我们物理教学高效课堂的创建就有了学生这一角色的大力支持，其实现的脚步就更近了。
　　参考文献：
　　[1]覃雪梅，提高初中物理课堂有效性的方法探究[J].学周刊，2018年。