【正文】  目前，“问题学生”所呈现出来的显性问题，比如不能按时完成学习任务，无法与他人开展正常的社会人际交往等，还有很多隐性问题比如有自闭、压抑、烦躁等特征，有些严重者甚至存在伤害的行为。我们必须关注“问题学生”，不仅要从日常生活中进行引导教育，更多地从内心做好思想教育工作，这也是作为教师工作的一部分，也是学校立德树人的基准。
　　一、“问题学生”的概念解析
　　“问题学生”从字面上来理解就是存在不良行为或行为偏差的这一类学生群体。这类群体在个体的发展途中出现了偏差，更多的是主客观因素共同产生作用的结果。对于“问题学生”的定义，有着各种各样的说法，传统理解上的“问题学生”并不是指触及法律、违背原则、存在着精神分裂问题的学生，而是指在日常学习生活中，与同伴相比缺乏学习热情、过度沉迷网络游戏、存在一定社交障碍或性格孤僻自卑等类型的学生。我们这里暂且把“问题学生”归纳为两大类型：一是心理问题，二是行为缺失。
　　二、 “问题学生”产生的原因分析
　　（一） 家庭原因
　　父母是孩子们的启蒙教师，承载了孩子们梦想的起航，家庭关系的好坏直接决定着孩子一生的成长。一般来说，家庭对于孩子个体的发展有着重要关系，氛围良好的家庭中，“问题学生”产生的概率会大大降低；反之家庭关系不和谐，不关注孩子自身发展，忽视家庭教育，那么这一类家庭中产生“问题学生”的概率会相对较高，很多孩子家庭教育的缺失都与他们的父母有着很大的关联。
　　（二） 学校原因
　　学校是除家庭之外学生接触最多的一个场所，对于学生的成长起着重要的作用。通过各种系统化的模式来进行教学，并且有着专业的教师对学生进行行为规范、教学指导、人际交往的训练，可以帮助学生不断地提升自我。但是学校教育主要在专业课上对学生进行掌握，学生自身存在的潜在心理问题和行为乖张等没有得到及时处理和回应，长此以往，“问题学生”的现象就会蔓延。
　　（三） 社会原因
　　社会环境影响学生的行为有众多因素，小到家庭、学校、群体和组织，大到社区和社会，这些都会在无形中影响着学生们的行为。他们影响学生行为的不同层次和方方面面的因素。学生也是社会群体中的一部分，学生的行为表现既可以看作是对社会适应程度的强弱，又可以被社会环境中的各种因素所影响。社会相关职能部门对于娱乐场所的监控力度不大。当然，大众传媒也有着其不可或缺的地位和影响力。
　　（四） 个人原因
　　除了外界因素，学生自身也存在问题。每个人都会存在个体差异，教师在实际教学环境中，应根据不同学生的接受程度来区分教学计划，尊重学生不同的差异，进行更加合理化的教学设置，实行个别化教育。
　　三、 “问题学生”的应对策略
　　（一） 家庭教育
　　家庭成员间的关系好坏会直接影响孩子的行为习惯、学习态度、为人处世等，家庭对于内部成员之间的影响就是通过成员互动关系的频繁程度决定的。家庭成员互动之间，不同教养模式的家庭对于孩子们的影响也是不同的。
　　（二） 学校教育
　　学校应加强与家庭之间的联系，掌握学生在家庭中的表现。在日常实际工作中，不仅要关注学生的人身安全，更多地关心学生的心理发展，并掌握育人的艺术，减少使用训斥、苛责等简单粗暴的方式，由原先的说理说教转变为鼓励、引导、提升自信，构建学生自立自强与互帮互助的共同体系，引导学生向正面积极的方向转化。
　　（三） 社会教育
　　社会应该关注学生的发展，各相关职能部门应加强对于娱乐场所的监控，营造良好的育人大环境。首先，各职能部门应不断优化社会风气、整顿各大娱乐场地，包括各类线上娱乐平台都需要加强管理，对各种手游的监管力度要加强，减少学生们沉迷网络的现象。其次，社会上应树立榜样形象，在学校学生群体中推选出每一年的优秀学生代表，在不同的学校中介绍学习榜样的事迹。再者，政府相关部门还应与各社区加强合作，在社区中经常举办一些适合青少年的关于成长、关于健康、关于法治等题材的大讲堂，强化青少年社会认知。最后，政府各部门应协同各级组织定期召开学校——家庭——社区三级联动会议，第一时间掌握不同层次学生存在的隐形问题，针对问题第一时间做出合理的解决方案，从源头减少“问题学生”的产生。
　　（四） 综合教育
　　社会各界、各部门应加强与学校、社区、家庭之间的联系，增强彼此的正向互动关系，针对“问题学生”的教育不能单一解决，要通过多方面了解其产生的原因之后再对其进行引导，学生间也存在个体差异，要采取变通的方式来解决问题，形成“问题学生”的教育转化。同时，“问题学生”也需要自我检视、自我察觉、自我反思，从自身找原因，自己制定解决的方案渡过难关；同时也应该锻炼自己的专注力与意志力，更好的抵制各种不良诱惑，提升自信心，拥有一定的抗逆力的能力，遇到问题可以更好地遵从本心去解决，而不是一再地回避；与同辈群体在一起，要用优势视角的理论去发现对方身上的闪光点，吸取他人的长处，更好地提升自我。
　　综上所述，个人的外在行为是自身品德的表现，“问题学生”的转化需要多方的合作与配合，社会环境并不是一成不变的，应该说是社会环境始终处于动态变化之中，它是稳定性和变动性的相对统一。所以，“问题学生”的矫正与转化也需要顺应社会的变化而来，学校与社会共同加强思政理念，通过社区讲堂、道德教育等引导学生朝着积极的方向发展。