【正文】  摘 要：小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极具激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。
　　关键词：小学语文；创新；培养
　　在小学语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变。小学生的创新能力包括哪些方面，在教学过程中，如何培养学生的创造性思维能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
　　一、培养学生创造性习惯，使学生树立创新意识
　　“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创新性学习。”“创新性学习就是不拘泥、不守旧，敢于创新。……创造性要看作为学习中不可缺少的一环。”（《中国青年报》）。为了促进学生创造性学习，必须做到以下两点：
　　1.培养学生创造性个性。任何创造性活动，都要受到各个性的极大制约，受到已有定性思维的限制，因此需要对已有的观念、方法、理论进行突破。故此，在教学活动中要培养学生的具有拼搏、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质。
　　2.培养学生产生创造性的学习特点，并在实践中强化创造性思维意识。创造型学生在学习中具有不同于普通学生的表现。在学习内容上，创造型的学生不满足于对教学内容的记忆，而是自己对求知世界的探索；在学习态度上，创造型学生喜欢对自己感兴趣的事物愿意花更多的时间去探究，思考问题的领域和方法不为老师所左右；在时间安排上，创造型学生不按照规定的时间去学，除了完成课堂作业以外，更多的时间是花在阅读课外书或从事其他活动上；在学习目标上，创造型学生不仅获得书本和教师传授的知识，而且对教师和书本上的知识进行批判的吸收。我们把握创造型学生在学习中的特点，就要在以后的教学过程中更好的引导学生、培养学生创造性思维，让他们在学习生活中得到培养和锻炼。学校中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力；学校中多一个创新型学生，进入社会就多一个勇于创新的人才。学生的创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系的。因此在课堂活动中应结合听说读写尽量为学生提供创造性思维的机会，例如小组讨论，作文互改等，都是利于激发学生创造性思维的有效方式。
　　3.设计并开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。设立文学社，让学生发表文章；进行文表演调演，让学生展示戏剧表演才华；开展演讲、辩论赛，锻练学生的写作与口才，从而使创新思维得到全面培养和提高。在学写调查报告的课堂教学中，我先带领孩子分组确定自己要调查研究的问题，然后各组课下完成调查，最后课堂学生对自己所调查的情况进行课堂汇报，在汇报中，我发现孩子调查的方法多种多样，有数据说明，有文字解说，还有现场采访，孩子将采访视频播放出来，大家收获很多。我更惊讶孩子在课外活动中的创造思维与实践能力。
　　二、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力
　　我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。
　　我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。每个词语怎么解释，每个句子怎样理解，每个段落怎么朗读，全都由教师提问学生作答。这样的教学只会使学生的思维僵化。现在我觉得语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
　　三、培养思维的连动性
　　创新从某种意义上来说可以是超越也可以是突破。想象是一种很特殊的思维形式，跨越空间但是又立足于现实。是对已经有了的东西进行加工改造并创造出新思维的过程。把看起来复杂并且难以理解的东西形象化，这有助于创新思维的进一步展开。如果教师只是为了完成学校交给的任务，而忘记了学生脑中还有一个神奇的、丰富的、未知的世界，那么在语文教学中就会变得没有生机、活力，对学生来说也毫无意义。就如小学六年级语文教材里有一篇《卖火柴的小女孩儿》，当小女孩看到火柴光想到各种东西。教师可以让每个学生展开联想，回答小女孩看到灯光后会想到什么。每个学生想的都会不一样，激起学生的想象，进而培养学生创新思维的连动性。
　　总之，课堂教学是一门艺术，艺术的生命也在于创新，语文教学必须为学生营造一种民主、和谐的氛围，尊重学生的主体地位，鼓励学生质疑问难，启发学生大胆想象，培养学生的创新思维，才能使语文教学真正达到“千树万树梨花开”的境界。