【正文】  摘 要：数学与生活密不可分，生活离不开数学，数学更离不开生活。
　　关键词：树立数学的生活意识；指导学生观察生活中的数学；创设课堂教学生活化情境；将数学知识应用于生活
　　数学是来源于生活的，而又服务于我们的生活，在我们生活中处处有数学。陶行知先生曾经说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教。为生活的向上向前的需要而教育。”小学生们尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象化数学问题，从学生已有的生活经验中出发，挖掘学生们感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生们。
　　1.教学中树立数学的生活意识
　　数学源于生活，又用于生活，在生活实践中培养其创新能力，养成一种生活意识是十分必要的。在教学中要注意生活，联系实际，重视学生直接经验的获取，把教学归朴于实践，归朴于生活。如：在学了“小数乘除法”后，可以设计一节活动课：“春游活动”，要求在活动中安排好时间、车辆、食物问题和设计好相应的采购方案。在这之前伟他们分学习小组。一组是了解市场的食品价格，二组是了解主副食品的搭配，三组是安排来回路线的问题，为活动课打下基础。在活动课中，每个学生都是问题解决的小主人，他们情绪高涨，积极主动的制定方案，探讨存在的具体的问题，提出各自相应的见解。又如教学“元角分的认识”课中，组织学生开展一次“我是小小采购员”活动，让他们在逼真的买卖中掌握、消化和应用知识。再如，相遇问题应用题教学，采用学生自己表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，这样的活动中既增长了学生的见识，又明白了实际生活中面临的一些具体问题，真正了解到数学“源于生活，又应用于生活”的真谛。
　　2.指导学生观察生活中的数学
　　在教学中让学生观察生活中的数学，即是积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。小学低年级学生，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。小学中高年级观察生活之中应用的数学。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中要不断思考，不断尝试，并不断地体验成功的喜悦。如布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才会美观大方。第二天，学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有了体会。同学之间交流，个个胸有成竹，争先恐后的发言，这个的课堂能不充实、能不活跃吗？又如：生活中每时每刻都要用到估算，如果知道了某一物品的单价和数量，要用乘法估计一下最多带多少钱就够了；或知道了两种以上物品的价格，用加法估算大约需要多少钱等等。因此，教师要加强对这方面的技巧训练，提高学生的估算能力。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功，还有在数学生活化的过程中，教师引导学生走出教室接触社会，打开眼界，增加信息量，使他们看到数学在生活中特殊的应用价值。
　　3.创设课堂教学生活化情境
　　心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，设计一个“春游活动方案”的实践活动，活动中要求学生以“老师”的身份来组织春游，设想应从哪些方面来考虑活动的组织，学生们积极主动地探讨起来，考虑了如何租车省钱又合理、安全，如何购票最合算等，设计出了很多春游方案，像这样的数学实践活动很多，如铺地砖、礼品包装方案、跑道的设计与装修等，通过这些模拟性的实践活动，使数学更加接近实践生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题，使学生身临其境地感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高学生真正参与社会生活的能力。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
　　4.将数学知识应用于生活
　　数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。借助学生的生活经验来解决数学问题，把枯燥乏味的数学变得生动、有趣、容易理解。数学与生活密不可分，生活离不开数学，数学更离不开生活。