复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。好的数学复习课，不仅让学生巩固已学知识、查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。俗话说：教无定法。复习课可以有各种各样的开展方式，但是真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。那么，怎样才能上好初中数学复习课呢？ 

涵盖全面，夯实基础。对初中数学所学的知识点进行地毯式的梳理，对各知识点、能力点逐一过关。要回归课本，充分用好课本，努力让学生掌握课本中每一个概念，理解每一个定理，弄懂每一个例题，会做每一道习题，每节课都要有目标、要有针对性，不要只顾及复习的面、而不关注细节,要夯实基础，就要求实求细，不留知识死角。 

善于反思总结,提高解题能力。解题后反思、总结,才能进一步看透问题的本质,体会命题者的意图,优化过程,探索规律,形成自己的解题经验。数学复习中既要注重概念、定理、法则等基础知识的梳理, 更要关注题后的反思与总结, 领悟其中的数学思想方法和解题技巧。有些学生崇拜老师“列方程总是胸有成竹,添加辅助线总是马到成功,演算证明总是简捷而又灵活”,觉得自己课上也听明白了,可为什么做题时还是动不了手?这是因为听课仅是获取知识,动手探索才是运用知识,只有通过不断实践,才能举一反三,提高解题能力。解题后,小结一般可以考虑下面几个问题:清楚理解解题结构, 以便形成迁移.考虑在解题过程中运用了哪些基础知识和基本技能,哪些步骤易出错,原因何在,如何防止；重新评价解题方法,找出最优解法.考虑解题中运用了哪些思维方法、数学思想,想法是如何分析出来的,有无规律可循,有无它法；分析重要步骤,以便抓住解题关键.考虑解题的难点何在,你是如何突破的,能否用别的方法导出这个结果,再比较哪种方法是本质的、最好的、简单的；对问题的条件和结论进行变换,以便使问题系统化.考虑题目的条件和结论有何结构特点,运用这些特征是否可以将条件加以改变,结论加以引申,题型加以更新,解法加以推广。

   过程的体验，专题训练攻克中考难点。中考数学各个题型的压轴题目都有一定的难度，这些题目体现出知识的综合性和对数学思维能力的考查.解决这些问题，就要分析清楚题目所牵涉的知识点和思考方法。学生对于这类题目的反应有以下几方面：1.没有思路，讲解能听懂，但自己想不起来;2.有思路，但算不对，过程易错或者做不全面;3.能算对，花时间太多，就是慢.针对以上三种情况，我们分析其中原因及对策：第一种情况是相关基础知识点不熟练，需要熟练掌握数学的重要基础知识点；第二种情况是综合能力欠缺，需要对此种题型加强专题训练，把“条件”→“思路”的思维过程模式化，达到思路自动化；第三种情况是解题思路不熟练或者解题过程书写不熟练，应加强解题思路的分析和解题过程的书写.针对各种情况，教师可指导学生分析试题，找出条件和思路的联系，让学生去分析试题的解题思路，鼓励学生用多种思路解题，鼓励学生质疑，指导学生小组探究，在学习的过程中体验试题的解题思路，提高学生的解题分析、综合、概括的数学能力。教师还应指导学生分析自己的学习状态，有针对性地提高运用数学基础知识的能力。

查漏补缺，调查为先。我们可以从两方面做：a、老师应建立教师错题本，以便摘录学生学习中容易出现的题目，特别是针对有相当一部分学生出现的问题，都摘录在教师错题本上，针对这些问题，复习时进行重点突破；b、复习前可以找好学生、中等学生、学困生的代表进行一些摸底调查，摸清各程度学生、各类学生学习情况。

　  发展提高，思维为先。有些老师经常出现的误区是，在复习课时倾向于多讲复杂的、难一点的题目，但是并没有引导学生探索解题方法或总结规律，实际上并没有使学生发展提高。复习过程中最好选取能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究。一题多解的题目可以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的题目促进学生探索能力的提高，学生的解题思路得到了拓展，解题能力也得到了很大提高。老师在讲题时，对解题方法的点评是精华。点评的时候我们要问学生在解题之前，是否做到了：这个题目你审清楚了没有？哪些是已知量？哪些是未知量？看完题我们思考：这个题和哪些知识点有联系，你是怎么思考的？求解了之后，是否做到了：求解是否准确？格式是否规范？一个题目做完后，你要回顾解这个题目有什么收获？

   分层导学，错题交流。复习课时可以在提问和作业上进行分层，布置作业的时候总会有一两道拓展提高题。另外，学生准备“课堂练习本”和“错题本”，把错题记录下来经常复习，也可以在组织复习的过程中引导学生之间相互交流，一道题这个同学错了，那个同学可能做对了，通过交流，相互弥补之间的差距，相互学习提高。

做好反思，及时总结。为使复习课更有效，在平时的每节课后老师必须对自己的教案有反思，反思要有两方面内容：a，反思教学目标是否合理？教学措施是否得当？教学实施是否顺畅？b，学生是不是得到了预期发展，每一个学生都有进步？及时反思总结，胜过课堂上多讲很多道题。

把握考点，落实双基。根据教学大纲和《考试说明》要求学生掌握的知识点，再根据近几年河北省中考试题的特点，不刻意追求知识覆盖面，重点知识重点考查，达到复习有重点的目的。第一，把握好本单元的知识点，从了解、理解、掌握、灵活运用这四个层次进行概括归纳，筛选出本单元中考命题的重点，设置题组分类练习，达到把握基础，巩固基础的目的。第二，精讲典型题目，归类复习，例题筛选可以从以下三个方面入手。以课本为本，近几年来我们发现许多中考题都源于课本，因此，在复习时，不应脱离课本，而应围绕本单元的知识点，以课本重点例题或习题为原型，参考中考命题方向，作适当的改编和深化；紧抓重点、面向中考，在例题的选择上，直接运用近几年各省市中考题，进行分析、讲解，这样既能激发学生的学习兴趣，又能复习到重点；编写高效练习题，根据自己手中的资料进行筛选，编写出既重点突出，又命中中考方向的练习题，从而减轻学生的学习负担，使学生印象深刻。

上复习课，老师要时常反问自己：通过这节课，我的学生有收获没有？如果能保证每个孩子都有收获，那就是一节成功的复习课。