【正文】  数学相较于其他学科，更加看中逻辑性，而处于小学阶段的学生思维能力正在逐步构建，对于逻辑严密，知识点众多的数学学科会感到一定的压力。对于学生而言，极其讲究逻辑的数学难以轻松掌握，一道数学题的解答过程需要的因素往往是以前学过的知识的汇总，需要进行全面掌握以及透彻了解。对于教师而言，因数学具有一定的教学难度，学生们普遍对于数学提不起兴趣，教学质量呈下降趋势。由此可得知，如何有效激发学生的学习兴趣，提供教学效率是数学教师目前所面对的教学难点。教师在数学教学中加入生活化因素，可构建轻松愉悦的学习氛围，使学生更加容易接受数学知识。其教学方式的转变也在一定程度上创新了教师自身的教学理念，对于教师的教学方式以及学生的自身发展，都具有极大的积极意义。
　　一、 生活化小学数学教学中存在的问题
　　（一） 教师教学观念、模式落后
　　因传统的教学模式实行已久，一些教师的教学观念以及自身的教学模式仍处于落后状态，此种现象严重影响教师的教学质量。小学阶段的学生思维过于跳跃，性格活泼，而以往的教学模式过于压制学生天性，不利于营造适合学生学习的课堂环境。具有传统思想的教师对于游戏化、生活化的教学模式嗤之以鼻，不愿改进自身教学方式，不仅未跟随新课改的教学潮流，也未体现出以学生为主体的教学思想，不利于教育事业的发展。
　　（二） 教学环境不达标、设备缺乏
　　合理的教学环境对于教师的教学效果具有一定的影响。自新课改实行以来，信息化课堂已逐步与传统教学课堂融为一体，极大程度地改进了课堂教学模式，并逐步实现以学生为主体的教学思想，但在现实生活中，仍有部分学校的教学环境存在着“缺陷”。一些处于郊区或者偏远地区，如农村、少数民族的学校，多媒体设备、电脑仍得不到全面普及。
　　（三） 生活化教学模式形式化
　　一些学校跟紧了教育发展的时代潮流，迎合新课改及时调整了教学模式。例如，生活化教学已在进行中，但进行详细观察可发现，此种生活化的教学太过于形式化。教师仅仅只是迎合生活化的教学理念，却从未全面且深入地理解此种教学模式的真正含义，因教师未做好引导作用，学生对于数学知识点的学习极度缺乏热情，仅靠套用公式的方式进行解题，无法做到融会贯通。总体而言，此种行为方式无法有效提高学生整体学习效率，教师的教学方案改革太过“形式化”，未将学生放在主体位置，从各种方面与真正的教学目标与思想相悖。
　　二、 基于生活化的小学数学教学意义
　　基于生活化的小学数学教学，不仅能极大地提高学生的学习效率，提高课堂的整体学习质量，也能够促使学生做到真正的学以致用，将课本知识运用到实际生活中。在此过程中，学生的思维能力得到了提高，实践能力也得到了进一步的增强。社会的飞速发展意味着对于社会对于人才的要求愈发严格，以生活化的教学方式对学生进行教学，对于学生的未来发展具有极强影响力，在此过程中学生的综合素质得到了明显提高，适应了社会对于人才的羁绊要求。生活化的教学方式进一步培养了学生的创新能力，对于学生的未来或现在都是及其有利的。生活化的数学课堂教学模式可营造轻松愉悦的学习氛围，可有效提高学生的思想创造力以及思维发散能力，此种表现恰好有利于学生学好、学精数学知识。
　　三、 基于生活化的小学数学教学策略
　　（一） 根据实际情况，营造生活化学习情境
　　在小学阶段，学生表现出的特性鲜明，普遍活泼好动。对于逻辑要求严格的数学课程存在一定的抵触心理。为提高教学质量，数学教师可结合学生好动、好奇的性格特点，融入生活化因素，使数学知识能够更容易被学生所接受。借助一些游戏道具或者多媒体设备为学生营造一定的生活化学习情境，可消除学生对于数学知识的抵触心理。利用小学生天生好奇的心理，借助一定的外界设施，可有效吸引学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中进行数学知识的吸收。
　　（二） 结合实际生活，调动数学学习兴趣
　　在传统的数学知识教学过程中，教师往往采用较老套的教学方式，即利用黑板作为信息承载体，生搬硬套课本知识，而小学阶段的学生理解能力较差，显而易见，传统的教学方式不利于促进小学生的理解能力增长。充分且生动地结合实际生活，为学生进行升级版本的生活化数学知识教学，可使学生能够快速进行知识的理解与吸收。全新的数学教学方式在一定程度上也会调动学生的数学学习兴趣。因此，数学教师应在课下加强与学生之间的交流，理解学生的学习诉求，根据学生的兴趣点引入生活化教学因素，并充分结合其因素进行教学方案的改革与创新。与其一味地灌输知识，不如充分激发学生的学习兴趣，充分利用自身的引导作用，使学生能够在实际生活中主动探索数学知识，提高学生的观察能力。
　　（三） 无形化有形，感知中渗透数学知识
　　仅靠对印刷在纸张上的知识进行讲解，无法使学生了解形象立体的数学知识，教师可引导学生在形象分明、具有立体型的事物中进行感知，建立自身的立体感，引导学生一步步进行立体知识的感知。
　　（四） 数学作业体现生活化，实现学以致用
　　所谓的基于生活化的小学数学教学，并不仅仅局限于课堂之上，所有知识的学习应达到其学以致用的学习目的。在对小学生进行知识的基本传授后，教师应引导学生将自身学到的知识运用到实际生活中，并学会在生活中进行数学知识的探索。
　　（五） 结合实际教学目标，组建数学游戏
　　处于小学阶段的学生热爱游戏远胜于学习，教师可充分把握学生这一兴趣特点，结合自身制定的教学目标，开展趣味数学游戏。
　　综上所述，因小学生所处的年龄特点，生活化的教学方式不仅可有效结合学生的兴趣点提升学生的学习兴趣，增强学习效率，也可促使学生在学习的过程中感受到数学知识的魅力，将数学知识运用到现实生活中，并积极帮助家长做家务，达到综合素质的增强。