【正文】  新入园的幼儿，大都哭闹不止，使正常的教学难以按计划进行。如何缓解新入园幼儿的亲子分离焦虑，平稳过渡到幼儿园生活，教师可以做如下尝试。 
　　一、创设适宜环境，营造家的良好氛围
　　（一）、创设“家庭”般的班级环境。孩子刚来到幼儿园，对幼儿园里的一切都不是很熟悉。我们老师为了让孩子在来园时减少分离焦虑，尽快让幼儿熟悉幼儿园里的环境，从而喜欢上幼儿园。因此，在教室的布置中应营造出家的氛围，当幼儿来到教室里就好像回到了家中一样。在墙面上布置一些充满童趣、活泼，适合他们年龄发展的作品、墙面装饰；在区角摆放一些小的沙发、椅子，一些玩具的碗、调羹、锅子，给孩子以家的感觉；同时摆放一些幼儿喜欢的，可以是孩子自己从家中带来的心爱玩具。这样就可以减轻孩子入园时的分离焦虑。
　　（二）、用爱打动幼儿，使其感受家的温暖。幼儿入园后，老师要主动、热情接待幼儿，抱一抱，亲一亲，摸一摸，问一问，叫一叫孩子的乳名或小名及爱称，他想妈妈，老师就说：我会带你找妈妈或告诉他妈妈什么时候会来等等，认真倾听幼儿的问题，了解幼儿的心理状态并及时给与回应，爱能使幼儿获得安全感、满足感。当孩子离开温暖的家庭，离开充满爱的家庭，来到幼儿园中，第一个接触的就是老师。老师就必须要有像妈妈一样的关怀，像妈妈一样对孩子充满爱，老师的爱要公平、公正，不偏不倚，要让每个幼儿都能感受到，让孩子来到幼儿园如同在家里一样。在孩子来园时教师笑脸相迎，当孩子睡觉时不习惯或情绪不好时，教师可以把他抱在怀里，等他睡着以后慢慢地把他放到小床上，让他有家的感觉；当孩子吃饭时把饭粒吃的到处都是、当孩子因羞于说而把大小便拉在身上时，老师应该耐心的、细心的教导他，让他不会对此充满恐惧；当孩子不要吃饭时，可以用一些生动、形象化的语言来引导幼儿。如，飞机钻山洞喽！看看你的嘴巴张得大不大啊！这样幼儿会对这种生动、形象化的语言表现出喜欢、愿听，就会乖乖的吃饭等等。在孩子离园前，老师给孩子讲讲故事、做做小游戏，让孩子在愉快的氛围中结束一天的生活，期盼着第二天的到来。通过种种爱的表现，让幼儿感受到幼儿园里的老师就像妈妈一样对自己关心，喜欢自己，这样就会慢慢的放下戒心、放下对老师惧怕的心理，从而消除对老师的陌生感，愿意亲近老师。 
　　（三）、建立和谐的同伴关系，增进同伴间的友谊。有心理研究表明幼儿需要与同伴交往。经常与同伴交往的孩子热情、大方、开朗，而没有什么同伴的孩子孤僻、冷漠、小气，有的甚至得了自闭症，良好的同伴关系有助孩子尽快适应幼儿园的生活。当孩子来园时对同伴感到陌生时，我们老师就可以想出各种办法来让他们尽快的建立起友好的同伴关系，让他们喜欢上有好朋友在一起的快乐。请一些能力较强的幼儿去帮助能力较弱的幼儿，让他们感受到互帮互助所带来的幸福感；让幼儿带自己家中的玩具来园与同伴一起玩，分享玩玩具的快乐；教师用一些语言、动作引导幼儿去感受、懂得好朋友应该互助互爱，缩短他们之间的距离。让他们养成关心、帮助、友爱的关系，从而使孩子们建立起和谐的同伴关系，增进同伴间的友谊。 
　　（四）、榜样和鼓励，强化行为表现刚入园的新生好模仿，好表现。当有时对某一位孩子的鼓励也会激起其他孩子的仿效。如：当幼儿来园时，有的幼儿大哭不止，而有的幼儿却表现的很不错。这时，老师说：“***真能干”其他孩子便会仿效，大哭不止的幼儿也会慢慢停下。当孩子在入园有分离焦虑的表现，同时在很大程度上也影响着家长。因此，家长和孩子的影响是相互的。有时，家长把焦虑传给孩子；有时，孩子的情绪又影响着家长。因此，家园共育策略是尽快稳定孩子情绪的必不可少的一种策略。当孩子有好的表现时，老师奖给他一个大红花，在家里作为家长也可以给他小小的奖励如，可以亲亲孩子、抱抱他、鼓励他。正确提示、榜样、鼓励的力量去引导孩子，强化他们的行为表现，克服分离焦虑，也不失为一种较好的策略。
　　（五）家庭配合做好幼儿的入园准备工作 
　　孩子进入幼儿园，就要由家庭个体生活转而去适应幼儿园集体生活。因此家长应主动配合幼儿园，改变幼儿家庭生活的随意性，在幼儿入园前制定与幼儿园相仿的作息时间制度，培养幼儿良好的生活卫生习惯，提高幼儿的人际交往技能等，缩小家园生活的差异，使幼儿适应幼儿园生活，缓解幼儿的分离焦虑。
　　二、丰富、有趣的活动吸引幼儿，减少幼儿的孤独感 
　　幼儿离开父母，独自生活在幼儿园这个环境，孤独感时常伴随着他，因此常常想念家人。然而鲜明、生动、具体、有趣的事物又是幼儿注意的主要对象。教师要消除幼儿的孤独感，最有效的办法就是选择一些符合幼儿年龄特征、难度不高且有趣味性的集体游戏，让每个幼儿都有参加的机会，游戏的激情相互影响，使幼儿忘记因家中离开的焦虑，而沉静在游戏的愉快之中，同时感受到集体活动的快乐。如《开火车》、《小兔与狐狸》等游戏，幼儿专注于游戏角色的动作、玩法及规则等，而忘记自己与父母分离的痛苦。在一日活动中，教师设置各类游戏环境，使幼儿置身游戏氛围中，以增强幼儿自身主体感。在活动中对于个别性格孤僻的幼儿给予适当的照顾和帮助，使他感到老师对他的一份关爱，从而减少了孤独感。
　　三、帮助幼儿认识伙伴，使他们体验到集体生活的快乐 
　　由于幼儿之间彼此生疏，所以常常感到孤独。教师除热爱、了解新入园幼儿外，还要引导他们相互交往，尽快使他们相互之间认识并熟悉起来，主动参加各类集体活动，体验集体活动的快乐。首先让幼儿从知道其他人名字开始，用游戏的方法介绍自己。如语言游戏《你是谁？》、《火车开到哪里去》等，幼儿很快就使名字和人对上号。其次，鼓励幼儿自己去找伙伴或创造各种机会找伙伴做游戏。如玩沙游戏，大家一起寻找辅助材料，一起到沙池中玩，为一个主题相互合作，活动结束后教师一定要进行具体评价，让幼儿体会到合作的乐趣，为自己是集体中的一员而自豪。
　　四、家园合作，共同减轻幼儿焦虑状态
　　幼儿良好的心理素质的形成，除了要求幼儿园对幼儿进行培养外，同时也要求家长为幼儿创造良好的心理环境。除了开学前召开新生家长会、发放宣传材料，我还通过家园联系册、家长园地、家访等方法帮助家长了解一些幼儿心理常识，帮助家长了解一些解除幼儿焦虑的方法，正确对待幼儿分离焦虑现象，共同帮助孩子渡过“入园关”。