【正文】  摘 要：愉快教学法在小学数学教学中有着广泛应用的实践机会。作为一线教师应拓展路径丰富内容实施，尽可能让学生成为学习主人而不断发挥主体作用。
　　关键字：小学数学；愉快教学法；课堂教学；实践应用
　　传统的“应试教育”只注重了对学生知识的传授和智育的培养，忽视了对学生能力的培养和学生在教学活动中的主体地位，把学生当做接受知识的容器，忽视了学生德、智、体、美、劳五育和学生个性的和谐发展，因此，愉快教学在多年以前作为一种全新的教育思想而倍受重视，它以培育愉快的学习气氛为基础，以充分调动学生的学习积极性为根本出发点，以全面提高学生的素质为最终目的，适应了现代教育的要求，被许许多多教师和家长赞同。实施愉快教学法就是要把教和学的过程变成一个愉快的过程，变客体教育为主体教育，变继承教育为创造教育，变机械教育为个性教育，变苦学为乐学，把儿童从过重的课业负担中解放出来，使每个孩子都有幸福的童年、美好的心灵、创造的才能、健壮的体魄、活泼的个性。课堂教学是全面实施愉快教学的主要阵地，要减轻学生过重的课业负担，让学生会学、乐学，就必须改革教学方法，更新教学手段，注重学法指导，优化课堂结构，提高课堂教学效益。因此，作为一名教师，就应该顺应儿童的生理和心理需要，努力创设生动活泼的教学情境，使枯燥的知识趣味化，让儿童在乐中学，在学中乐，使他们获得愉快的情绪体验。
　　一、建立一个良好平等的师生关系。和谐的师生关系，自然而然地会创造出愉快的教学气氛。在这种气氛下，学生能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。只有在和谐、平等、宽松的氛围中，学生才能乐于表达自己真实的想法，把自己在学习中所遇到的问题告诉老师。犯错误是学生成长过程中的重要经历，尤其是小学生，他们的思想还不成熟，知识还不完善，阅历还不丰富，他们需要得到更多的理解和宽容，需要一个更加宽松安全的氛围。学生会把老师当作是亲人，朋友。
　　二、有一个和蔼可亲的教态。教师尊重自己的学生，做到平易近人，和蔼可亲，语言丰富、生动、直观、富有吸引力，这样，就易于激发学生的学习兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。
　　三、有一个抑扬顿挫、充满感情的教学语调。讲课的时候，声音过高，学生心烦；声音低了，学生恹恹欲睡，如催眠曲一般；声音平淡了，学生心不在焉。因此，要想吸引住学生，收到好的教学效果，教学时的声调就应抑扬顿挫、有情有意，语言丰富、生动。直观，富有情趣。
　　四、教师还要采用形象、直观、新颖的教学手段引发学生的学习兴趣。让学生在玩中学，学中玩，玩中悟。如在教学“分类”时，让学生五人一小组，围成扇形坐好，并在中间随意堆放一些书、本子、学具、文具等物品，让学生感受教室里的杂乱，从而激发学生要整理物品的欲望。这时，教师就因势利导，让学生分组讨论出解决问题的办法并说明分类的依据，这样就能激发学生学习数学的兴趣与热情，既培养了学生的能力，又让学生懂得了要从小养成良好的生活习惯。
　　在教学“估算”时，以生活中的现象为例，让学生反复体会估算的含义及要求，根据实际需要来进行估算。如妈妈买菜，知道单价和要买的数量，让学生估算一下要带多少钱去。开学了，学校要发本子、自己要买文具、教辅书等，知道单价和数量，要求学生估算一下总价等等。把生活中学生形成的估算技巧迁移到课堂教学中，使学生对数学产生一种亲近感，从而激发学生爱数学，学数学，用数学的兴趣。
　　我们还可以借助现代教育技术来解决无法实物再现的数学问题。如在教学“比较轻重”时，将课本中的动画换成小朋友们上幼儿园时玩跷跷板的记实录像情境，这样学生就很容易理解：甲比乙重，乙比丙重，故甲最重，丙最轻。借助这样的场境，不但能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生用眼睛观察事物的能力。
　　教师在教学中还应尽量注意从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。如教学“一本故事书有多少页”时，学生要通过逆向思维用加法来解答。这对于低年级的小朋友来说，是难于理解的。教学中可以这样处理：先让学生自己读题理解，独立分析，再组织交流。教师在学生交流时适时进行点拨：老师手拿一本书，边念题边做一页一页阅读的动作，说到“看了75页”后，再捏住剩下部分说“还剩35页”，“怎样才能找到这本书一共有多少页呀？”（这时，很多学生都知道该把两部分合在一起了。）待学生明白表示的意思后，用强调的动作把看过的页数和剩下的页数两部分合并，就成了整本书。这一点拨，将生活画面再现，激活了学生生活经验，使其产生顿悟，真正理解题的数量关系，就化难为易，解决好了这一问题。使学生学得轻松、愉快。
　　在平常的教学中，要帮助学生端正学习态度，让学生真正明白学习的根本目的是让自己学会生活的本领，不是简单为了考得多少分，而是要真正学到知识。学习知识不是一个简单的过程，它需要踏踏实实，一步一个脚印，日积月累，循序渐进地进行，最终获得思想和意识的提升，从而避免了学生不愿意动脑筋，产生抄袭作业的坏习惯。
　　总之，在教学过程中，教师要为学生创设一个“乐学”的环境，使学生对学习的兴趣和热情保持并发展下去，让学生在有趣的学习活动中感到轻松和愉快。因此，我们在教学中，应力求使课堂教学具有一定的趣味性和新奇感，让学生在轻松、愉快的学习活动中获得知识，培养技能，提高能力，达到我们提高课堂教学效益的目的。
　　参考文献：
　　[1]张平，小学数学课堂教学中的快乐教学[J].教育学，2019年。
　　[2]段丽梅，小学数学实施快乐教学法的感受论[J].黑河教育，2019年。