【正文】  摘 要：多媒体技术是一种为教育教学提效量身定制的辅助利器。只要我们科学合理地应用到数学教学中，就能为我们创设激发学生学习兴趣的教学情境，同时还能为我们发展学生学习能力，提高数学创新实践能力服务。
　　关键词：初中数学；多媒体技术；有效；应用
　　教育信息化2.0时代已经走进我们身边，运用以信息技术为核心的现代教育技术手段教学已成为现代课堂提效的必然趋势和选择。我们知道，多媒体是量身定制的科技产品，集多种功能优势，是减少学习难度、提高教学有效性的不二选择，故受老师、学生青睐热衷。初中数学作为学校教育中重要奠基学科中的一科，与多媒体技术整合就成为老师们的自觉需求。运用多媒体助力数学课堂提效扩容，与传统教学手段相比，优势更为明显。
　　在全面践行新课标的今天，我们非常重视教学有效性提高问题的创新解决。新理念要求我们实现自身的角色转变，化教为导，变“课堂教学”为“课堂导学”，教师的职能由“传”转变为“授”，内容上由“知识”转向更多的为“方法”，这样的教学不仅有利于激发学生的学习兴趣增强他们主体性，更有利于学生拓宽学生思路，促进创新思维能力的培养以及学习能力的提高。基于此，作为初中数学教师，在全面“优教优学”策略探寻中更应勇于举起改革和创新大旗，精心组织教学，科学利用多媒体技术手段变教为导，引导学生在现代化、信息化的背景下开启学习之路。
　　一、运用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣
　　学习的最好刺激乃是兴趣。要发挥主体性就必须以激为径。因此，培养学生学习兴趣就成为我们实现数学有效教学的首要追求。其实现方法虽然众多，但运用多媒体技术创设情境是最为有效的。我们知道，数学中的数、图形、符号等数学语言，具有很强的抽象性、逻辑性，这对于初中学生来说，学习较困难，主要是因为这些对他们缺乏吸引力和兴趣，故出现“老师讲得开花乱坠，学生听得恹恹欲睡”的厌学现象。为改变这种局面，笔者在教学中大胆尝试，在深入掘出教材之趣的同时，也努力使教的手段变得趣味无穷。其方法就是通过多媒体集成功能把与数学知识相关的内容融合一些趣味元素，让学生受到插图、图形、图像、悦声、动感等刺激，特别光、电、声交织的视听盛宴作用于学生感官，自然就会使学生参与知识获取的感官变得兴奋有动力，从而为学生更好地、更快地感知、理解和接受知识提供了主体性。这样的实施自然就会使学生更为主动的学习。如在“等腰三角形的性质”的导入教学中我就将炫美画面和悦耳声响交织作用学生多感官，让学生在观赏中点燃学习之趣，进而与呈现的古今中外的名胜古迹建筑中寻找等腰三角形的存在。当出现这种特质物样时，多媒体就在其图形中自动勾勒描边，抽象出数学上的等腰三角形来。这样的教学，既是悦目性又有生活性，能让学生在感受数学的实用价值中迅速点燃学习激情，课堂活力呈现出来。
　　二、运用多媒体技术，加强学法指导，提高学生学习能力
　　“授人以鱼不如授人以渔”这句话说明了学习方法对于一个人的发展的促进作用是多么的重要。作为授课教师，心中也要具有这样的意识才能把导学案设计成预期的样子——在传授知识时加强学法指导，引领学生学会学习。要知道，学生有想学意愿并不等于会学能学。初中数学虽有一定知识基础和学习方法但并不等他们就是一个会学善学之人。因此，在课堂教学中就要寓方法于教中，把新课标倡导的自主、合作、探究等新方式与传统的接受式紧密配合，使课堂主体在师间不断切换，有教的过程，也有占多时间比的学的过程。形成教学互动、师生互动。这样，学生就有了更多的学习平台和自主空间，学生自然就会获得学习方法和新课知识。 例如，在探寻“等腰三角形的性质”“全等三角形的性质”等内容时，我们都可利用多媒体来辅助实施，提供几种路径和思考，让学生带着问题拾阶而上。这样学生在学法指导下就能完成教师预设的任务，从而在增强体验中获得知识习得方法，逐渐向具有良好学习能力的人靠进并成为。
　　三、运用多媒体技术，帮助学生运用知识，解决实际问题
　　数学是应用性很强的学科。这一点，虽是一线教师的共识，但在实践中很多教师并没有很好地落实。原因在于实际问题来源于现实，是生活中的问题。在现实与课堂之间存在壁垒。传统手段难以打通壁垒而建立切换自如的开关。因此，就无法注重应用性的落实。而在多媒体具有打通连接的再现功能，可使这个问题迎刃而解。例如，在求以直角三角形的一条直角边为轴旋转一周形成的几何体的表面积的题目时因传统缺乏手段，学生就难于想象出形成的具体的几何体来。这时运用多媒体三维动画功能——建模一下子就把一个直角三角形通过旋转展示出一个锥体来了，整个过程可放慢，让学生清晰可见，就很好地帮助学生突破了这个难关，很轻松地解决这个问题。
　　总之，在初中数学教学中，教师要充分理解和掌握，并灵活运用多媒体技术这种科技手段，充分设计好课堂教学过程，合理应用多媒体技术创设教学情景，优化学生的数学学习方法，这样才能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创造思维，增强学生获取知识的主动性，提高课堂教学效率。但同时，我们也要注意，多媒体虽然是一种科技，为教育教学量身定制的提效工具，但如果过渡依赖，不合理的应用，其还是有负面影响的，不但不能提效增质，反而成为学生学习的绊脚石。因此，合理应用才是我们发挥其优势的重要前提。这一点，对于实践中的老师来说，尤其重要。
　　参考文献：
　　[1]刘洪春，多媒体技术在中学数学教学中的有效应用[J].黑河教育，2018年。
　　[2]张自来，数学课堂在多媒体助力的高效教学[J].学子，2019年。