【正文】  摘 要：小学英语教学的目的之一就是“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”在他们开口说单词、说句子的过程中，也经过了不断的尝试，才能把音读准读好。而英语对话是他们“开口说英语”的高级阶段。在这一阶段，实施尝试教学法，学生开口讲英语的兴趣大大增强，英语的能力也逐步提高。
　　关键词：尝试；兴趣；对话 
　　一、在小学阶段，英语教学的目的之一就是“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”在他们开口说单词、说句子的过程中，也经过了不断的尝试，才能把音读准读好。而英语对话是他们“开口说英语”的高级阶段。在这一阶段，实施尝试教学法，学生开口讲英语的兴趣大大增强，英语的能力也逐步提高。
　　二、英语教学也要充分体现“先试后导，先练习后讲”的特征，即学生在教师指导下先试先练，教师的导讲为学生创造尝试条件。而尝试教学法恰好充分体现了这一特征，因此，在对话教学中，我进行了下面的探讨：
　　（一）、预习好新单词，作好学习铺垫。
　　预习是对新课学习一个很好的准备，预习效果的好与坏，直接影响每一节课的效果，起着举足轻重的作用。但必须给予学生预习的内容，好让他们有一个明确的预习目的。在对话教学中，我先让他们学会新单词的发音，要求他们在已有语音知识的基础上“try to read”，并从字面上去理解意思。如在教学人教版小学英语三起点第七册时第一模块时，我一般是先让学生课前根据所给音标拼读单词，然后在上新课前提问学生，检查他们预习的效果。最后，在学生会拼读的情况下，逐一纠正发音。解决了对话中的新单词，就为学生排除了一个学习障碍，为逐句去读去理解对话作好铺垫。
　　（二）、尝试提问，感知对话。
　　挂图是学生学习新知识的一个很好的素材，也是教师课堂上使用的一个很好的教具。看图能让学生从表面上去感知知识，初步在头脑里留一印象。我通常的做法是让学生带着一个问题去看图：What can you see in the picture？，并在小组内先讨论，然后再他们去各抒已见。最后，让他们在对挂图初步理解的基础上进行提问，把他们最想知道的都体现在问题上。如也是在教第一模块第一单元时，我让学生看一幅关于长城的图后再提问。结果，学生所提的都是他们以前所学的简单问句（Is this your photo？/Where is it？/How long is it？这一过程既能让学生复习以前所学的句型，也为学生营造一个“我想说”的气氛。不仅能活跃学生的思维，还能检查学生对挂图的理解程度，好让教师顺利讲授新课。
　　（三）、带问题听录音，尝试理解对话。
　　对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备一定的听力，才能听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。让学生带问题去“听”，给他们一个“听”的目的和方向，好把他们的精神集中起来，从“听”中理解对话。接着上面的例子，我让学生根据所提的问题去听录音，去理解对话的意思。学生掌握了对话中的新单词，通过提问也让学生对所学的内容有了大概的了解，使听录音的难度有所下降。只要学生听懂了，他们才有继续学下去的兴趣，才能进一步去理解对话和运用对话。
　　（四）、尝试练习对话，深化重、难点。
　　在引导学生去提问、去听录音，初步理解了对话以后，我会让学生通过自己读，进一步理解对话，通过小组内操练去练习对话，然后再分角色扮演朗读对话。学生在尝试了“听”以后，已经尝到一点成功的喜悦，让他们再次去尝试“读”，深化对话当中的重、难点，既调动学生的积极性，又加深了学生对新知识的理解。？
　　（五）、知识反馈，即堂解决问题。？
　　通过检查朗读情况，做一些听力或笔头自测练习来反馈学生对知识的理解程度，发现问题及时解决。学习对话的目的之一是让学生学会在特定情景和语境下用词、句型和功能语句，并在日常生活情景中得到运用。在解决了课堂中出现的问题以后，我还给了学生一个口头操练的机会，为他们创设情景，让他们模仿对话中的人物进行角色扮演对话。在这个过程中，学生能尝试用学到的新知识去进行对话。有了之前的两次尝试，学生“开口说英语”的胆子大了，“我想学英语”的信心也强了，对于情景对话也就顺利多了。
　　三、学生的尝试学习需要教师去创设尝试的条件，去有机的引导，还需要教师不断的研究尝试教学创新的方法，在课堂教学的各个方面能得到更佳的应用。尝试教学法在英语教学中是有前途的，有效果的。