【正文】  摘 要：有效的初中历史课堂教学不仅可以让学生了解历史知识，还有利于培养学生的民族自豪感和爱国情感。但当前由于传统传输式教学模式的影响，课堂教学并没有注重学生的个人情感，只不过是将历史知识单纯地传输给学生，学生的学习效率较差，课堂教学效率较差，这样无法达到历史教学的目标。所以当前在初中历史教学中提高课堂教学有效性才是重中之重，只有在课堂教学中改善教学环境、转变教学思维，才能真正有效地提高历史课堂教学有效性。 
　　关键词：初中历史课堂教学；有效性；探析
　　初中历史教师需要在教学中积极响应新课改的教学要求，转变教学思维，创新教学模式，根据学生的发展需求提供合理的教学内容，这样才能真正将课堂教学还给学生，让学生参与到教学活动中，提高学生的学习积极性，同时提高初中历史课堂教学有效性。本文通过研究提高初中历史课堂教学有效性的教学策略，提出一些改革思想方向，力求提高初中历史课堂教学水平。 
　　活跃课堂气氛在初中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。因为初中学生较之于小学学生更具有理解能力、鉴赏能力。与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师，提升学生的激情、激情比方法更重要。所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果，那么怎样活跃课堂气氛呢？
　　研究新课标，准确的制定具体教学目标。“课程标准是引领课程改革的航标灯。”新课程标准从能力、情感态度价值观等方面，分级分类地界定了课程的总目标、分类目标、模块目标、具体内容目标，构建了历史课程的目标体系。教师应在研究、理解、把握课程总目标的前提下，理解、把握好分类目标和模块目标，并能够正确认识目标、能力目标和情感态度价值观目标之间的关系。同时，需要教师根据本地区的情况、根据所面对的学生情况进行具体化、细化，使课堂教学具有更强的针对性和实效性，彰显出教师的个性化教学特色。有效课堂教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。既准确又具有独特性的教学目标，是构建有效课堂总的方向性要求。
　　巧设疑、轻点破。讲解历史知识的手段可以戏剧化、生活化。比如讲解放战争时期国民党滥发纸币，造成货币大量贬值。其危害性有多大？我就想到了一个脑筋急转弯：贝贝走在大街上，看见一根骨头和十元钱，贝贝要了骨头而没有要钱，为什么？有的同学马上就想到了：贝贝是条狗。好非常好，这是转弯想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同学们脑筋不转弯你看还有什么答案？一边提问一边提醒：也就是说贝贝是人。这样，就有同学可以回答了，钱是假币。对，还有呢？肯定钱是不作用的，有了，民国时期滥发纸币，民国卷一钱不值。国民政府滥发纸币授刮民脂民膏，人民身在水生火热之中。历史知识有机的和日常生活紧紧的结合在一起。同学们兴趣怏然，大胆的，积极的思考，效果非常的好。
　　创设有效学习历史的条件。所谓有效学习是学会学习，发现学习，是知识的构建。构建主义认为学习是学生自身原有的知识与经验为基础的主动建构过程。离开了学生原有的知识和经验，学习就不可能发生，新知识便是孤立的，无法被理解了，并迅速被遗忘。所以新知识的教学必须深入到学生原有的知识或经验中去，当然原有知识或经验贮存于学生的长时记忆中，不会自动与新知识相连，需要一个激发的过程，需要一定的情境或条件，学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人（如老师、同学）的帮助，利用必要的学习资料和个人的经验世界相对照，对学习材料给出合理的“假设”或“解释”，从而构建出客观对象的个人意义。一堂历史课要重视师生互动，在教学中要重视发挥学生的主体作用，不仅要把知识传授给学生更重要的是使学生达到“学会历史”。历史教师应优化课堂教学，开拓学生的思维，提高学生的学习能力。如要有新颖益智的导入，缩短学生与教材的距离，教学过程中要有丰富多彩的活动设计和启迪思维的问题设计，创新性的练习题设计，注意历史与现实的联系，有精彩的课堂小结。这些都是一堂好课所具备的，只有这样，才能切实提高课堂效率。历史教师在学法指导上，应侧重两个方面：一是学习习惯的培养，如预习、听讲、复习、作业等方面的习惯；二是掌握科学的学习方法。切实帮助学生高效率地学好历史。
　　利用现有课程资源，充分发掘课程资源，拓展学生学习空间。叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分”。这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。这就要求我们利用好现有课程资源，充分发掘课程资源。教材只是一个样本，是远远不能满足学生的求知需要的，必须拓宽学习空间。笔者在历史教学过程中，总是想方设法地充分利用学校资源，如让学生当小记者，办手抄报等，让学校成为历史学习的丰富课堂。笔者还努力开发地区资源，让学生利用业余时间访问当地的历史名人，调查当地的风俗习惯等，这样，既开阔了学生视野，也让学生对自己的家乡有了更深的感情。
　　精心设计教学方案，加强教与学的双边互动。新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习。历史教学要培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。增强历史课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，应把注重学生的学习结果转为注重学生的学习过程。所以在历史课堂教学中，要精心设计教学方案，启发学生主动参与。教学设计不仅要对教材重新组合处理，更重要的是针对教材特点和学生实际，如何精心导入，启发兴趣，创设情景、激发思维，如何设问、引导启发等，都要精心设计好。通过不同的设计方案，在教师与学生、学生与学生之间的对话中分享彼此的思考、交流彼此的情感，实现智慧的撞击、经验的共享。在这样的过程中学生的主体性得到凸现，创造性思维得到发展，形成一种积极向上的亢奋状态，这样一加一就会远远大于二。
　　提高历史教学有效性的关键在于学生主体性的调动，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实地做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，定能收到事半功倍的效果。