【正文】  摘 要：在当下教育大坏境下，很多教学工作者已经认识到小学阶段只有大量积累知识素材才可以为之后打下基础。然而现阶段很有效的方法就是群文閱读，随着全新的教学形式的开展，不仅有利于减弱小学生的学业包袱，也同时迅速的积累阅读知识，提升主动学习的兴趣。所以群文阅读不仅能提升小学生的阅读品质和数目，而且更有利于提高小学生的归纳能力和语文修养。因此，如何开展小学语文群文阅读就是当下教育工作者需要讨论的问题。
　　关键词：小学语文；群文阅读；教学；策略
　　在小学阶段是小学生身心健康高速发展的时段，在这个时期对阅读知识的渴望度很高。然而对于群文阅读的理解不是一加一等于二的问题，而是针对小学生心理特征和一组疑问，组织一些相关性的作品延伸全部阅读的学习过程，不是单纯的几个作品之间的排列组合，而是全部阅读一系列关联性作品集合，这就是新教改所提及的群文阅读。然而想要不断提升小学语文整体阅读水平，就需要教师们结合群文阅读实际出现的问题，分析并提出有效的解决策略，搭建高效的讲堂，全面提升小学生整体阅读水平。
　　一、选好文章 
　　围绕一个主题把多篇文章聚在一起，才能保证群文阅读教学的有效实施。可以结合教材单元主题，也可以从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度去确定主题，精选文章。在略读课文《母鸡》教学中，可以选取精读课文《猫》作为复习内容，把精读课文与略读课文有机地结合起来；基于四年级学生的阅读速度与阅读能力，从老舍的作品中选取了《小麻雀》《小动物们（鸽）续》两篇文章作为拓展内容，把课内阅读与课外阅读有机联系起来，建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。 
　　二、多种结构地呈现群文，让课文巧妙地出场
　　任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群文阅读教学结构，有效呈现文章。举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图；再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》、《犟龟》等一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。
　　三、设计有效问题，梳理不同的文本
　　怎样指导学生在多篇阅读的学习中提取信息，整合信息？这就要求让学生把多篇文章看成是一个阅读的整体，设计一些有效的问题让学生更好地理解文本。其中，比较就是群文阅读教学的重要方法。比较的形式多种多样，有异同点，形式的比较等等，让学生在群文阅读中学会用发展的眼光看问题，学会辩证地思考问题。
　　四、培养和调动学生的阅读积极性
　　目前国内小学的语文教学模式通常是，教师讲解一篇课文要花一个课时的教学时间，而学生在很短的时间内就读完了，也基本理解了课文的内容，教师在剩余的时间内只能不断提问、不断讲解，学生也只能被动回答、被动听讲，由此不能有效激发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，一堂课中可让学生阅读大约五篇文章，且内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而使得学生能够真正地产生阅读的积极性。
　　五、提高学生的阅读速度
　　随着人们生活水平的逐渐提高，我国已经进入了信息时代，在信息时代中要想获得更多的信息，就需要提高自己的阅读速度，在以往的小学语文教学过程中，由于教师对学生的了解不够，没有掌握学生的学习情况和学习能力，因此往往在讲授一篇文章时就会故意放慢速度，以此让学生掌握的更加全面、具体，但是这种教学方式只会使学生的阅读速度更加缓慢。将群文阅读应用在小学语文教学过程中，不仅能够有效地提高学生的阅读速度，更能帮助学生加深对阅读文章的理解，以此达到提升学生思维灵敏度的目的。
　　六、进行有效的教学评价
　　有效的教学评价是帮助教师及时发现课堂教学中存在的问题，并及时通过教学模式和教学手段创靳，改变教学问题的重要途径。对于群文阅读这种新型阅读教学模式而言，教学评价至关重要。因为有效的教学评价可以让教师及时发现群文阅读教学中存在的问题和不足，无论是素材的选择还是议题制定，都需要教师充分评估与考量，确保群文阅读教学达到实际的教学效果。
　　群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。如何有效地实施群文阅读教学，也需要所有教育同行不断探索。近年关于群文阅读的教学和研究，让我在群文阅读教学的道路上，验证了自己的一些粗浅想法，也深化了一些认识。群文教学，应该准确定位、大胆设计，尽最大可能地为学生营造生态、开放的阅读环境，最大程度地把阅读的主动权交给学生，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。我想，把阅读还给学生、让学生绽放精彩，应是群文阅读教学成功的核心理念。