【正文】  摘 要：就目前的发展情况来看，社会的飞速发展，带领着人类生活水平不断提高，人们物质层面的需求已经得到了很好的满足，开始转向更高的需求层次——精神需求，因此，随之而来的便是审美需要的滿足。音乐，是满足审美需要的一大因素，近年来，国家越来越重视对孩子的音乐教育，从幼儿园开始，便开始了对孩子音乐艺术细胞的培养，遵循着音乐教育，从娃娃抓起的原则。同时，幼儿是儿童心理、生理成长发育的初期，音乐教育能够帮助孩子初步的认识世界、感知世界，为孩子将来的情感发展、认知发展打下一个良好的基础。由于幼儿时期的孩子意识发展还处于萌芽状态，因此，对其进行音乐教育时，尤其需要注重教育方法。研究表明，将游戏与音乐教育有机结合，是一个十分有效的方式。 
　　关键词：幼儿教育；音乐教育；游戏 
　　众所周知，教育需要从小开始，音乐这一类的艺术教育更需要从小开始，孩子越早接受音乐教育，越有利于孩子感性思维的发展，有利于孩子自身情感的表达，有利于孩子认识世界、了解世界。但，对于幼儿来说，其各方面的发展都处于初始阶段，没有一个完善的音乐学习意识，很难控制自己的学习思绪，因此，把游戏带到教学中，能够很好的帮助教师吸引孩子的目光，利用幼儿对游戏感兴趣的天性，推动英语教育的前行。同时，游戏化音乐教育既能够帮助孩子发展思维又能够帮助孩子发展肢体动作协调能力与动手能力，引导学生从小便走上全面发展的道理。
　　一、选择贴近幼儿生活经验的内容，引发幼儿自主有效的游戏行为 
　　落实《指南》精神，关注幼儿的知识来自他们对事物和事件的直接经验。因此，珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活，支持和满足幼儿直接操作事物，在和同伴、成人以及事件的互动中获取经验并构建知识。在音乐教学中，教师要遵循“贴近生活，融于生活”的原则，激发幼儿欣赏音乐的兴趣，养成倾听的好习惯。
　　二、结合作品，创设相应的情境，让游戏环境“活”起来
　　情景的音乐游戏具有感染力，能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。要让幼儿对音乐活动产生浓厚兴趣，创设良好的环境，则是最直接而有效的方法。它能充分利用形象，构建充满童趣、优美的情景，让幼儿从一开始就置身于音乐作品所表现的意境中去，激起孩子学习动机和学习欲望，引领孩子满怀兴趣地去参与。“摘水果”主题活动中，教师准备了参观果园的活动，教师需要提前进行场地的布置，将活动场所布置成为美丽的果园，教師与让幼儿听伴奏音乐开着车子进场，这样孩子会很快的在教师的带动下被感染，继而进入角色，在这样优美的场景中，内心的快乐情绪首先激发了起来，这时的学习对于孩子来说已不单是学习，而是在游戏、在表演。
　　三、强化音乐与游戏结合
　　音乐活动有助于发散幼儿的想象能力， 并在感知音乐的过程中， 培养其理解能力和肢体协调能力。因此， 在开展和组织音乐教育活动的过程中， 教师不可一味地去强调音乐的技巧性训练， 而应着重去引导幼儿在音乐活动中去寻找美， 进而从中去感受美和创造美。为此， 幼儿教师可以将音乐与游戏有机的结合起来， 继而为学前幼儿们创设一个既宽松又自由的音乐活动环境， 由浅入深、循序渐进地引导幼儿们去感受和创造， 从而充分展现幼儿的才能。例如， 在《丢手绢》这一音乐活动中， 就可以将音乐的学习和游戏活动进行有机结合， 让幼儿们将其这一游戏活动中的动作和感受， 通过肢体动作和面部表情， 融入到具体的舞蹈动作之中， 然后进行创编动作和节奏。在这个活动的过程中， 幼儿教师要激励幼儿们结合自己的实际情况出发， 将自己对音乐活动的领悟通过自己的努力将其充分展示出来， 从而尽可能的将肢体表现的更加的协调。在音乐与游戏的活动中， 教师要让幼儿按其喜欢的方式去做， 才能最大限度的发挥他们的想象力和协调能力。
　　四、注重音乐教育课堂互动
　　音乐教育课堂互动包括师幼互动、幼幼互动，教学中，把重点放在互动上可以鼓励幼儿们创造性的学习。教师应成为早期幼儿学习的伙伴、引路者和支持者。专注于幼儿活动中所反映的一些表现，对幼儿所需要的东西要具备敏锐的观察能力，对他们的需求的反应，以便能够更为及时地去以适合的方式应对师幼一起进行互相合作共同探究。同样的，师幼互动如果被说是教师指导幼儿参与，那么幼儿之间的互动就是合作。这两种互动相比较来讲，幼儿间产生互动的产生是想要尝试解决问题的需求所引起的，更好地反映幼儿的自主性和合作性。这种模式带动了幼儿与幼儿间的互动，产生的效果是愉悦的。在教学过程中，教师需要提供一个好的演示，这种示范要求必须要正确、合适且更为慎重。如：对幼儿的主动学习做出引导，让幼儿们体验发现学习的趣味；要把眼光放到每个幼儿身上，根据不同幼儿的性格特点注重因材施教：让幼儿学会主动积极地去思考问题。在幼儿有创造性的表现时要给予一定的表扬和肯定。
　　总之，幼儿园音乐教育活动应该以愉悦的心情开始，逐渐引导幼儿找到正确的方向，使幼儿们在音乐教育活动中健康快乐地得到成长。幼儿们不仅可以学习知识，也能获得精神上的愉悦，促进幼儿的身体和心理的发展，从而更有利于学龄前幼儿音乐教育活动的有效展开。