【正文】  摘 要：只有让实验教学效果提高成为现实才是我们让科学教学学科实现最好启蒙教育得到保证。实践中，我们可从激发兴趣开始，增强学生实验热情，创新处理教材，运用多媒体辅助创新实施，这样才能有效提高实验教学效益。
　　关键词：小学科学；实验教学；提效策略
　　科学，以实验为基础，不论教与学，其担当着学生科学启蒙教育重任。小学阶段的科学教育，更多是的培养学生科学学习兴趣，发展探究品质，形成探究精神。而这些目的的实现，很大责任就落在了实验教学上。因为实验是科学研究的一种突破口也是一种有效手段，大凡自然学科都具有这个性质，小学科学这门学科也不例外。因此，作为执教者应加强实验教学方法创新，以提高其有效性汇成良好的育人效果，让学生在实验操作中获得更好的创新实践能力形成培养。下面，我谈谈科学实验教学的提效策略。
　　一、灵活处理使用教材
　　科学实验教学，要实现有效教学，不仅需要多样化的实验教学方法，还需要我们创造性使用教材。因为只有选择对了教学内容，才会有正确的“怎么教”。故而，在探索提效策略的过程中灵活处理教材就显得异常重要。多年实践告诉我，有灵活处理的设计前提，才会有科学使用的教学实施。这是我们执教者必须应有的思想才能在实践中去把时间投入到正确的点位上、例如，《声音和传播》这一节的教学我就在教学设计时投入了大量时间去解读教材，自己首先在内容上对这一章节的信息作为综合梳理、列出相关条目，从整体上规划需要的课时和每课时应达到的目标。就以“声音是怎么产生的”这一节为例，课题是以问题的方式提出，我们又以什么样的方式让学生学起于思，又怎样去激发学生对声音产生的探究欲，这些问题我们都要作深入的教学思考，做到胸有成竹，才有胜卷在握的底气。在全面推进新课改的今天，我们倡导“用教材教”思想处理教学事务，而不是用“教教材”的做法师授学受，要灵活处理教材，使用教材，这是我们一线教师应着力实践的课题。只是注意的是，我们应在正确理解编者设计意图和认真解读课标要求的基础上加大创新处理力度——根据实际情况（教师和学生）取舍教材内容，确定教学方法来创新教学展开实践，科学实验才会有意想不到的收获，还你事倍功半的心愿。
　　二、激发学生实验兴趣
　　兴趣是学生乐意参与科学实验操作的动力生成。在科学实验教学中，我们仍不能忽视学生实验参与和操作学习兴趣的培养。在教学中，我们发现，小学生是喜欢科学学习的，原因在于实验多，学生喜欢动手做。但如果我们过于要求实验操作规范性和教学有效性，学生又会从中感到学习难、学习苦，从而降低学习兴趣。因此，为了让学生持续保持良好热情，我们还应加强教学趣味性设计，让学生处处感受到实验教学的趣味和新颖。多年实践告诉我，能达到这种效果的方法很多，情境教学法、故事教学法、媒体教学法、表扬教学法，都可实现这个效果。例如，《磁铁的性质》一课的教学，为了激趣使之增强学习动机，我在新课导入环节就创设了一个名为“会走路的回形针”的魔术情境，其操作方法是：把磁铁放在一张A4纸下面，在其上面放上一枚回形针。在磁铁吸住回形针时我们再把A4纸竖起来，让学生能看得到有回形针的一面。这时我们要求学生仔细观察，看看会发生什么现象。随着磁铁慢慢移动，学生就会发现“回形针真的会在A4纸上走路，而且还不会掉下来”这个新奇的现象。此时我们再顺势导入新课这是什么造成的呢？其又有什么性质呢？带着这些问题我们一起去探究吧。这样导入新课，学生必须受此激发，探究欲大量生成。结果学生学习积极性浓，整节课都能积极与教师配合，收到不错效果。
　　三、利用好奇心诱发实验激情
　　好奇是发现问题的开场白。实验中的好奇，往往是创新的开始。科学课是小学阶段培养学生好奇心、满足探究欲的最好学科，如果不发挥这一优势而将科学学科上成一般的课，那就是失败。作为执教者，应认真理解什么是好奇心，它涉及哪些内容和又怎样培养利用，都是我们科学执教者应作的思考。多年实践让我发现，小学生对新、少、怪、奇的事物常常会产生一种想知道的心理倾向，甚至有“想玩玩”的急切心理。因此，在教学时，我们就应抓住学生这种好奇心理，来诱发学习激情，增强实验探究学习动机。例如，《冷水和热水》一文中有这么一个实验经常让学生产生好奇：其实验内容是这样的，将一个锥形瓶置入到烧杯中，烧杯注热水280毫升，锥形瓶注冷水80毫升。用一张打有两小孔的厚纸板将二者都盖住。小孔分别放两支温度计，一个测热水，一个测冷水。这两个温度计的示数从开始到后来有什么变化，要求学生猜测并仔细观察，说说自己的猜想与实际结果的有不有出入。让学生猜想实验结果然后要求观察记录。这样教学，其效果就很好。
　　四、运用多媒体辅助实验展开
　　随着教育信息化工作的有效推进以多媒体为教学手段的媒体教学法得到广泛运用。在小学科学实验教学中多媒体教学辅助的作用仍然巨大，是我们实验教学提效不可缺少的重要工具。我知道，科学实验中仍然存在危险性大、易污染的实验，这些实验如果不借助多媒体来模拟仿真，就不会引发学生给学生真实感，也不能让他们正确认知。例如，在《火山》课中的教学时，我们只能利用多媒体模拟进行直观教学。在课件设计时我们应将火山喷发细节更尽可能详细一些，特别是关键性信息更要丰富一些，才能使学生建立起更深刻的认识。
　　总之，小学科学实验要实施有效教学之追求，就需要一线教师创新提效策略，在创新使用教材基础上，结合教学内容和学生实际，运用多种方法施教，让学生科学素养在科学实验中获得有效培养。
　　参考文献：
　　[1]郑春平，有效提高小学科学实验教学效果的方法探究[J].教育科学，2019年。
　　[2]盛梓新，小学科学实验教学效果的提高方法探究[J].学园，2019年。