一、引言

在传统的高中英语课堂上， 老师的话语经常占了大多数的课堂时间，学生参与课堂活动并且发表自己观点的机会很少。 老师与学生之间缺乏交流，使得高中生的英语口语交流能力大幅度下降。 新课程改革强调课堂教学不再是单一的教与授的方式， 而更多的是互动式学习方式，强调知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观 三者的结合。 《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同学习与发展。 ”可见，新课程标准倡导学生学习的主动性、探究性和合作性，强调以培养学生创新和实践运用能力为核心的学科共同能力， 如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力等。 这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，换句话说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应当今新课程改革背景下的要求，必须探索新的教学方法。

二、课堂互动教学法的特征

互动教学法是指课堂教学情境下的师生的相互交流、对话， 以及相互影响和相互作用的动态过程。 教学任务是在师生互动合作中完成的，在互动过程中，通过合作发现问题和解决问题，学生吸收知识的同时改善了他们的交际能力。 在这种情景下，学生和老师都在积极合作，课堂气氛和谐融洽。学生主动在情境与对话中进行积极的知识和意义构建， 充分开发学生的学习潜能，激发其探究问题的兴趣，调动学习的积极性， 培养创造性，促进全面发展。 学校英语互动教学模式以学生为主体， 以激发学生的学习兴趣和调动学习积极性为课堂教学目的。

三、互动教学有以下特征。

1. 课堂教学以学生为中心

互动式教学强调学生在教学中的主体作用， 教师应创设情境让学生主动地思考和学习， 学生不再是主要通过课堂被动听课获取知识，而是主动地通过分组讨论、资料查询、相互 交流等活动获取知识。 互动式教学能有效地增强学生的知识水平和获取知识的能力，从而培养自己的思维能力、解决问题能力和创新能力。 大量采用学生分组的形式，每个小组的成员都协作思考问题、解决问题，在讨论和交流中培养了学生的团队精神，此外，也培养了学生的交际能力，使他们更能适应社会发展的需要。 学生在整个教学过程中处于中心地位，教师根据学生的心理、情感、能力等特征确定最适合学生特点的教学目标、教学计划、教学内容、教学方法和教学评价方式，以及创造合适的教学环境， 让学生在成长中去探索自己的人生道路，让学生在发展中挖掘个人潜力，激发自己的兴趣，学会学 习的方法，以培养学生终身学习的能力。

2.课堂活动内容多样化

课堂活动包括分组讨论、角色扮演、辩论、访谈、游戏、汇报、讲故事、演讲、猜谜等多种交际性活动。 课堂活动内容多样化为学生提供了扮演不同角色，在不同社会情境下，用英语进行交际的机会。 这些活动生动有趣，使学生乐于用英语进行交际，从而培养英语交际能力。

 

四、互动式教学法在高中英语教学中的应用

1.有利于调动学生参与学习的热情

教学活动由师生共同完成， 高中英语教学也一样。传统教学模 式中， 由老师主宰教学课堂， 导致课堂气氛沉闷， 学生被动听课， 缺 乏参与的积极性、主动性。而且， 在高中教学中， 由于英语教学升学压力大， 学生容易产生弃学、厌学等情绪。因此，采用互动式教学法， 突出学生的主体地位， 把教学活动变为了双方对话、 双向交流的互动过程， 调动了学生的参与， 促进了学生动脑、动手， 提高了其分析、判断和解决问题能力。既活跃了课堂气氛， 激发了  学生的学习兴趣， 又提高了学生自我成就感。这一点， 非常重要。同 时， 通过调动学生的学习热情， 也感染教师的教学热情， 会收到良  好的教学效果。

2.有利于确立学生的学习主体地位

在教学中， 教师是处于主导地位的， 而学生处于的则是主体地  位。高中英语教学中， 教师主导作用主要通过在教学活动中， 采用丰富的教学方法， 引导学生去认知， 去拓展思维； 学生是认识  和实践的主体， 无论是知识的学习、技能的训练， 还是其他非智力  因素的影响， 只有通过学生的主体认知才能发挥作用、产生效果。 因此，互动式教学法， 体现的是教师主导、学生主体这两种作用的 共同效果。而且更尊重学生的主体地位， 把课堂时间还给学生， 把  教学重心向学生倾斜。

3.有利于帮助学生创新精神的培养

学习并不只是局限于对内容的掌握。在新课改要求中， 对教学 重点更注意的对学生创新能力的培养。传统高中英语教学中， 课堂教学更多注意学生被动地听， 被动地记， 对内容理解不深， 提不出问题，停留在肤浅表面。在英语教学中引入互动式教学方法， 遵循教学规律， 注重了培养学生的创新精神， 教师在教学中采用任务引 导、启发、设疑的方法鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问、大 胆发言、广泛讨论。在相互竞争、相互诱导、相互激活的过氛围中， 潜移默化地培养了学生的创新思维， 形成良好的交流氛围， 提高了 课堂教学综合效应。

4.有利于体现学生为本的教改思想

互动教学中， 课堂情景的设置是一个重要的环节， 因而学生的 个性能够得到充分发展。英语互动教学方法， 使英语课堂更加形象 化、生动化、审美化，给学生创造—个互动空间， 让其“深入其中”，

5.互动教学是平等的师生关系的体现

互动是一种平等关系下师生间面对面的相互影响。 在教学活动中，教师关心、信任学生，鼓励、期望学生成功，支持、引导学生创新。 师生间相互理解，形成一种互联、互助、互评、互促、互动的平等与共生的关系。 这有助于改善课堂的社会心理氛围，优化师生的心理环境，促进学生形成良好的认知心理， 从而大面积提高学生的学业成绩。 互动教学法由此而成为现代教学模式中最常见和最基本的教学形式。

6.有利于教师综合素质的全面提高

运用互动式教学法， 主要是通过预习、提问、解问、练习、总结、 复习等步骤来完成， 对教师的知识结构、审美情趣、思维能力和驾 驭课堂的能力提出了更高的要求。这不仅要求教师要认真备课、授 课， 而且要把握重点、难点， 做到注重教材而不惟教材， 在理解教材  的基础上实现对内容的再认识，设计出特色鲜明的课堂教学。同 时，对课前、课后的学生学习， 也要设计和预留一定的空间， 这些都  对教师综合素质提出更高的求。同时，也只有老师具有更高的综合 素质， 才能做到教学有的放矢， 真正成为学生的良师益友。

 

五、高中英语互动式教学法需注意的问题

1.教学形式和内容统一

内容决定形式。在高中英语教学中也一样， 教学形式应当为教学内容服务。在英语教学中， 教师应根据教学的具体内容来选择教学的形式。特别是对教学内容结构的设计和操作， 应是形式和 效果的有机统一。

2.创造良好的互动情境

在创设的特定情境中，教师要引导学生适时主动和自觉改造 自我心理，及时融入环境中， 实现人格提升。要在互动中用丰富的 感情语言、巧妙的动作神情、恰当的肢体语言、合理的现场布置等 影响学生， 并时刻关注学生的听课情绪， 合理控制教学进程， 把学 生的注意力聚焦在互动点上， 在多种环境中转换角色来实现互动。

3.不断完善教学设施

必要的教学设备是开展互动教学的前提。作为英语教学，必要的教学设施必不可少。比如多媒体教学设备， 可以实现声、光、电一 体， 吸引学生的注意力， 使课堂讨论或案例分析顺利进行； 建立模  拟场景， 如通过语音室、英语角等， 可以提高学生沟通技巧、语言学 习的演练等， 可模拟身临其境； 当然，传统教具如挂图、照片、板画、 实物等， 具有方便、经济、直观的优点， 也同样能调动学生兴趣， 增  强互动教学的效果。

4.认真做好课前准备

互动式教学要求教师有较强的驾驭课堂的能力，为避免出现 主题淡化和空洞。教师要认真准备， 尽可能预见互动中可能出现的 各种情况， 以免使自己处于教学中的被动地位， 影响教学效果。特 别是对具有操作和互动性的内容， 要拟定较详细的提纲， 可以课前 和学生进行适当交流和沟通， 安排循序渐进， 难易适中的问题， 在 知识上进行认真准备。

5.及时进行小结和点评

英语教学中， 要对互动式教学的内容和形式及时总结， 对课堂 教学效果要及时点评， 对有争异性的问题做好课后思考。

互动式教学是指由师生双向互动沟通，共同完成教学任务的 一种教学方法。简单地说，就是通过营造多边互动教学环境， 在平 等交流探讨的过程中， 达到不同观点碰撞交融， 进而激发教学双方 的主动性和探索性， 达成提高教学效果的目的。要使高中英语教学互动， 就要求教师从传统教学模式的框架中走出来， 师生共同 探讨， 互相启发和提高。否则互动教学就会成为一句口号。只有充分发挥学生的主体作用， 把教与学的过程有机地结合起来， 让两者 相互作用，相得益彰，才能实现教学互动、和谐发展。