【正文】  摘 要：培养学生语文阅读实践能力是语文学科课程性质赋予的一个重要追求。实践中，我们可采取培养兴趣、鼓励学生质疑提问、培养积累习惯和引导应用等举措去进行。
　　关键词：小学语文；阅读能力；培养；有效策略
　　包括理解、分析、归纳、运用在内的阅读能力是语文学习的必需能力，加强这种能力培养，是语文教学不可推脱的肩负重任。阅读对一个人成长的意义，我们可从巴丹在《阅读改变人生》一书中写到“阅读不能改变人生的长度但可以改变宽度”的话中可以体会到其的重要。然而，由于因受到传统阅读教学“应试”影响我们很多教师把阅读教学当作培养学生解题能力的平台，这种急功近利的“教以求分”的做法，在强调学生语文素养的今天，显然是错误的，不能担当起促进人成长的所需要的阅读素养，一旦学生学而不得分，他们全部努力都将失去意义，表现为语文兴趣淡化，阅读能力日渐低下。因此，实施以培养学生阅读能力、发展学生阅读素养的语文教学才是我们在新课改背景下应追寻的阅读教学实践方向。下面，我结合小学语文教学谈谈学生语文阅读能力培养的有效策略。
　　一、培养学习兴趣，增强学生阅读动力
　　兴趣是人们参与活动的动力源泉更是学生取得学习成功的基石。实践表明学习的最好刺激，就是点燃了兴趣的火焰。因此，要语文教与学中培养学生阅读能力并取得良好效果，就必须加强他们非智力因素的阅读兴趣的培养，使之在兴趣内驱下增强阅读动力，形成“我要读”需求。在这几年语文阅读教学中我们为了激发学生阅读兴趣不断探索方法，让教更优、学更优。根据布鲁纳“学习最好刺激就是对所学材料的兴趣”研究我们可采取以阅读平台培养阅读兴趣的方式来进行，我因此就从实践中总结形成了用阅读培养学生兴趣的实践方法，一是用丰富生动的阅读内容来激发兴趣；二是用多样灵活的阅读方法激发兴趣；三是用新颖有趣的阅读资源激发兴趣；四是用感情的朗读激发学生兴趣。这几种培养方法十分奏效，现目前，大多学生都乐意阅读，已经在向整本书阅读、海量阅读在进军了。
　　二、鼓励主动质疑，引导学生学会提问
　　学起于思患无疑。要提高学生阅读能力，就必须要求学生有良好的质疑意识来助力，敢从“书上”的无声文字中质疑，敢从司空见惯的现象中生疑。而质疑意识的形成提升不是一蹴而就的功夫就可实现，需要我们教师长期培养。落实到实践中，就是要多引导，让他们形成边读边思意识，能在化无声为有声的过程中看到问题、提出问题、分析并解决问题。为此，我们应教给学生质疑方法而不是让他们胡乱猜疑，无中生有。那如何质疑才是有效的呢？实践告诉我们，有效的质疑可引导学生从课题处质疑、从课文遣词造句中质疑、从课文的重点难点处质疑和从矛盾之处质疑。
　　仅有质疑还不够，还要学会问题解决的方法。如果学生不能自己解决，那就需要学会提问，把质疑结果形成问题，向别人“问难”。要知道，提问题比解问题往往更有意义。因此，在引导学生学会提问的过程中我们教师除了作示范外，那就是要搭建平台，让学生在实践中抓住文本中的关键问题提问。只有反复实践训练才能让学生能提出有思考价值和创新价值的问题来。
　　三、培养阅读习惯，引导学生薄采厚积
　　习惯成自然，阅读成常态。培养阅读习惯，就是让学生提高阅读能力有保障。我们知道，语言学习重在日积月累，没有大量的阅读实践，没有从大量阅读中积累，学生还是不能从中获得阅读养分的。大量实践表明，学生在阅读中只有薄采众长，厚积素养，才能蔳发井喷，表现出较强的阅读能力来。也就是说，只有熟记在心，使其言、使其皆意出自于吾之心，运用时才能顺手拈来，若是自出，或脱口而出，或涌流笔端。要达到这种运用效果，在语文阅读教学中，我们就必须强化学生阅读积累习惯这种行为培养，引导他们随时作好积累文本中的好词佳句、精彩段落片断的心理准备。能达到这种效果的方法，实践中我发现有两种，一是背诵，二是抄写。对于抄写的进行我们应培养学生“不动笔墨不读书”的手脑并用的习惯，鼓励学生自觉积累，可运用如采蜜本、敛词本、美词佳句集等专门积累本进行。同时，配合半月一次的“回头看”活动，要求学生整理积累的东西，通过强化使之纳入到知识结构中去。
　　四、搭建实践平台，引导学生学以致用
　　语文实践性是很强的。这个特点决定了语文实践能力的形成与发展就必须借助语文实践这种锻炼途径。因此，要提升学生阅读能力，我们就必须搭建语文实践平台让学生在多接触语文材料中进行阅读实践，把已经获得的阅读方法和阅读能力在具体场景中加以运用，如遣词造句的技巧以及表情达意的方法都可在具体的文本中去体验和比较，这样就可以实现学生学以致用成就感的提升效果。另外，引导学生进行广泛地课外阅读实践，或者开展读书竞赛活动、课本剧表演等，这些“引导”和“活动”都是良好的阅读实践平台，经常开展，不仅能快速提高学生阅读实践能力，还能增强学生用语文的意识。
　　总之，小学生阅读能力的提高不是一朝之功所能练就实现的，需要我们长期培养，科学指导。作为一线教师，在全面提升学生语文关键能力的今天我们应加强学生阅读能力培养，并在课内阅读教学基础上作好拓展创新，积极探索开展群文阅读、整本书阅读等当下推崇的阅读教学新模式，提高学生阅读速度，增大主体阅读面，拓展阅读视野，让学生在阅读中获得丰润人生的充实感。
　　参考文献：
　　[1]卢颖，关于小学生的语文自主性阅读能力培养策略探究[J].中国校外教育，2016年。
　　[2]夏飞琴，论如何培养小学生的语文阅读能力[J].考试周刊，2019年。