【正文】  摘 要：顺应语文改革潮流而上的阅读教学要达到有效教学效果的实现，我们应必须强化学生语文素养培养，让他们在多读书、读好书的基础上增加阅读量和增大阅读面。本文从四个方面探讨了有效实施的实践路径。
　　关键词：小学语文；阅读教学；有效；实施
　　得阅读者得语文。随着语文改革的进一步推进，阅读被提及到无与论比的高层次。特别是部编本语文教材总主编文儒敏的发声更是让语文界有了惊天轰雷，“骇人听闻”的“不阅读”，后果严重到连高考试卷的后半部分都无法与你见面。而且有这种经历的人还会占比达15%。虽然我们小学阶段的语文教学不是为“教以应考”服务的，但作为事关学生将来发展的奠基之作又必须会受到影响而为其做好相应投入---改变仅注重课本的阅读教学模式，增大阅读面，增加阅读量，增多“阅读汇”，让学生在语文学习中尽情与阅读材料作无限制地接触与对话。作为学生将来全面发展的奠基平台的小学语文，势必顺应而要而上，从小夯实阅读教学，充实阅读素养底子，让学生做一个阅读乐之者。我结合自己的教学经验，就阅读有效教学需从学生阅读兴趣的培养、阅读能力的提升等目标达成中实现的路径方法谈谈自己的体会。
　　一、明确教学目标，强化语文素养培养
　　部编本教材与先前教材在编排上最显著的区别就是特别注重学生语文素养的培养，整个教材贯穿着以语文素养培养为主线构建语文知能体系，将原来隐性的语文素养的培养要求进一步明晰化，以帮助我们一线教师明确语文到底应该“教什么”的问题。这样的编排无疑为阅读教学实践者指明了行动方向。传统阅读教学，很多教师不知道该教什么，以什么为重点，甚至简单地认为阅读教学就是分析肢解，让学生答几个问题。在平时闲谈中我们还可以听到一些教师说阅读教学就是先把字词解决好再把课文分析串讲一遍。这样的教学虽然完成了“讲”的任务却没有关注“学”的方式和效果，自然有效这个结果实现不了。在这几年“三活课堂”理念探寻中我发现，阅读教学除了“百读”外就是要充分关注语文要素培养，让学生在读中有收获，有思维参与，得到能力培养。只是能力培养应在单元内的梯度中拾阶而上，解读文本时从单元导读入手，准确把握不同学段不同教学单元及课文的教学目标，同时结合课后练习进行教学设计以实施。比方说四年级上册第二单元导读是曾用陆九渊的“为学患无疑，疑则有进”话语告诉我们本单元应在培养学生质疑学习意识和能力上应加大教学力度。“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”又是这一单元教学在实现预期目标中的重要有方法。通过课后习题钻研分析，我们就能准确地把握本课乃至本单元该教什么。分层分步落实语文素养培养构成的知识点能力点是渐进式教学的由低到高。这些都是我们在明确教学目标之后要实现有效教学之必经教学路。
　　二、倡导大量阅读，培养阅读兴趣
　　增大阅读量，仅靠教材一书是不够的，教育家叶圣陶早就告诉我们拓展阅读面就必须“多看一些书，越多越好”。对此，新课标也提出了“多读书”要求，让学生在百读中实现“读好书”的愿望。但这种愿望变成现实不是强制和管压能实现的，多年实践告诉我，多大的外力都不及学生自主的内驱力起作用。主驱力的主要驱动就是兴趣内驱，因此，在促进学生“多读书”的实践中我们应加强兴趣培养，使其增强动力。为此，通过比学赶超、游戏互动、天下故事汇、摆成语故事等方式锻炼学生，让他们在被肯定中得到阅读兴趣培养。对于教材上的阅读课文教学，为了激趣我们可利用智能一体机这样先进的教育装备来激趣，例如，为了激发学生对《活化石》学习感兴趣，我们就可利用多媒体展示银杏树和大熊猫这两种，让学生在栩栩如生的界面中对其产生进一步了解的需求，以促使探究兴趣的形成。
　　三、认识单元结构，提升运用实践能力
　　教材根据儿童学习语文的特点，分别设置了导读提示、预习要求、过程帮助（注释）、问题引领等显性的学习策略。单元内各板块分层次推进，又整体发展，以促进学生运用阅读策略的语文实践的展开。阅读策略当然不止教材里独立策略单元里的四种，教材还把概括、复述、归纳等常用的阅读策略隐形的安排在各个年级各单元里。教学中我们应根据学生阅读的需要，通过提炼单元导语和习题，帮助学生去发现、总结，揭示出其习得它的策略。说四年级上册的第二单元是培养独立提问的单元。在单元导读中就有明确提醒，课后习题又通过问题的方式反复训练学生的提问能力，训练学生从不同角度提问和提问的表达方式。要求学生不是随便提，而应选择最有指向性和创新性的方式进行提问。比方说《蝙蝠和雷达》，让学生提出问题清单，并根据提出的问题阅读教材做到边读边思，最出得到启发。最后我们发现，有根据课文内容提出问题的，有根据课文写法提出问题的，也有联系生活经验提出的。另外，现行教材，为培养学生阅读兴趣和拓展学生阅读视野在选材上有了很大不同，增加了不同文体，如小说、散文、诗歌、童话、故事等。当然最多的就是语言优美的散文了，对于这样的课文教学我们则可以通过各种不同形式的朗读来体会作者表达的感情。
　　阅读教学要发挥阅读育人价值，其实施的教学意义就在于能开阔视野、增长见识、陶冶情操，同时能提升写作能力乃至终身学习的能力。当然对于学生养成良好的阅读习惯也是其“份内之事”。因此，在语文改革的大趋势下，我们应尽最大努力让阅读成为学生生活不可缺少的一部分的教学初衷得以实现。
　　参考文献：
　　[1]文继江，浅谈小学语文阅读教学有效实施[J].基础教育课程，2019年。
　　[2]穆秀英，提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写，2014年。