识字教学是小学一年级语文教学的一个重点，也是难点，因此，在教学过程中，教师应采取切实有效的方法，抓好识字教学，确保学生会认，会写，会用生字，牢固掌握知识，为以后的学习打下坚实的基础。现结合自身教学实际，就“如何抓好小学一年级的识字教学”这一问题，谈几点粗浅的认识。
  一、引导学生识字应从拼音入手，“以音入字”。一年级学生一进学校就学习拼音，在学会拼音后，他们就可以利用汉语拼音独立自主地识字了。因此，在教学过程中，教师应充分发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生反复读拼音。学生通过熟读拼音，就能够认读生字，读准生字的音了。
  二、在学生读准字音的基础上，教师应教给学生一些有效的识字方法，引导学生记住字形、字义，以此激发学生的学习兴趣，引起学生的有意注意，使其快乐学习。比如:教师可以根据生字的字形特点，编一句或几句顺口溜来教学生识字。如:“二人坐在土地上”(坐)，“一口咬掉牛尾巴”(告)“二小二小，头上长草”(蒜)学生会念顺口溜了，生字的字形自然而然地也就记住了，有的字连同字义也理解了。又比如:教师还可以根据字的形状及意义编字谜让学生猜，让学生在猜字谜的过程中记忆字形，理解字义。如:“人在大树旁，正好歇歇凉”(休)“把手放在眼睛上”(看)“有土能种庄稼，有水能种荷花，有人不是你我，有马大步飞跨。”(也)除此之外，教师还可以采用加一加、减一减、换一换、分一分、合一合、利用形声字的特点等方法引导学生识记字形，在此我就不一一赘述了。在教师循序渐进地启发诱导下，学生的学习积极性调动起来了，学习兴趣浓厚了，小脑袋也活跃了，他们也会潜移默化地根据字的形状及意义，用老师教的方法，自己去寻求识记字形的方法了。这样做，学生不仅乐学、易记，更重要的是开拓了学生的思路，丰富了学生的想象，孕育了学生创造思维的萌芽。
  三、重视写字指导。学生认识了字后，不等于就能写好字，而写好每一个字又是小学一年级识字教学中的一个极其重要的方面。因此，每节课，教师都要抽出一定的时间指导学生写字。在指导学生写字时，教师首先要让学生认识田字格各组成部分的名称及位置，了解汉字的笔画名称和笔顺规则，分析字的间架结构，掌握上小下大，左右相等，左窄右宽，右窄左宽等字的基本写法，然后让学生动手书空，描红、书写。对于发展水平较差的学生，教师一定要一次又一次地手把手地教。这样做学生既学会了写字，同时也巩固了识字效果，记住了字形。
  四，借助直观教具，创造学生动手实践操作的机会，让学生在活动中识字。比如教师可以辅导学生给每一个生字做一张生字卡片，还可以用长短不一、柔软的电线摆出各种各样的字。这样，学生通过实践操作，亲身体验，就会加深对字形的记忆。
  五、在具体的语言环境中对学生进行识字教学。教材就是很好的语言环境，教师要把它利用好。教师可以让学生反复阅读教材，使学生多次与生字见面，并让学生圈出生字，勾出带生字的词。学生在阅读的过程中，可以用熟字带生字，使熟字起到记忆支柱的作用。比如在教材中看到“山坡上”三字，如果“山”、“上”是熟字，那么“坡”字也就容易识记，多次见面就记住了，从心理学的角度来说，这种识字叫“无意识字”。这样做，学生在阅读中就能初步读准字音，认清字形，了解字义。同时，由于小学生的学习语言早在婴儿时期就开始了，到了入学年龄已具备了较强的口头表达能力，一些常用的词汇、常用的句型和常用的表达方法都有所掌握。因此，教师还要善于利用学生已有的生活经验，创设各种语言环境，让学生把所学的字、词运用到自己的语言中去。常用的方法有两种:一是让学生用生字口头组词。比如我在教学球时，我在教学“球”字时，就让学生组出了“地球”、“篮球”、“足球”、“乒乓球”等词语，并让学生把所组的词语与具体的事物相结合，以此巩固“球”求字的音、形、义。二是让学生用生字、词说话。比如:我在教学“电视”一词时，要求学生用“电视”说话。一个学生说:“我家新买了一台电视，是长虹牌的。”另一个学生又说:“我喜欢看电视节目，同一首歌。”还有个学生说:“五一劳动节那天，南桥实业公司奖给了我爸爸一台电视。”学生在这样的语言环境中识字，不仅记住了字的音、形、义，而且还学会了运用。
  六、对学生进行识字教学，应有的放矢的进行。教师对学生的识字量应采取“下要保底，上不封口”的原则，学生能识多少就是多少，越多越好。因此，除了识好教材中的字外，教师还要善于引导学生利用身边的事物，在生活中独立自主地识字。比如:电视里、报刊上、杂志上、课外书上、建筑物上、商品的包装盒上等处的字都可以让学生识记，教师要求学生时时、处处都要识字，遇到不认识的字，都可向别人请教。
  总之，教无定法，学无定法，识字教学的方法是多种多样的，上述刍议，只是我一孔之见。在识字教学实践中，我们只有根据一年级学生的接受能力和有利于他们对生字音、形、义识记的原则，采取正确的方法，才会使识字教学收到事半功倍的效果，让我们共同努力吧！