【正文】  摘 要：抗击新冠肺炎疫情斗争取得重大战略成果，充分展现了中国共产党正确领导和我国社会主义制度的显著优势，极大增强了全党全国各族人民的自信心和自豪感、凝聚力和向心力。中学思想政治课作为以立德树人、铸魂育人的关键课程，如何利用抗疫精神重要载体，探索抗疫精神融入中学思政课的有效路径，筑牢学生思想防线，增强学生政治认同，坚定树立四个自信，是当前重要的政治任务和教学任务。
　　关键词：抗疫精神；中学思政课；路径分析
　　自新冠肺炎疫情爆发以来，影响深远，每一个中国人都亲身经历了疫情防控阻击战。“在这场同严重疫情的殊死较量中，中国人民和中华民族铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。鉴于中学生对疫情防控阻击战有着亲身经历，有着一定的认知基础，这一时政资源对于中学思想政治课来说，具有极高的教育价值。“欲责其效，必尽其方”。将伟大抗疫精神有效地融入思政课，不仅是思想政治教育的需要，更是增强课程政治性、生动性、时效性的需要。
　　一、教师：增强情感认同，创新教学方法
　　思政课教师要想讲好抗疫精神，应自觉提高思想政治站位，强化情感认同，增强对抗疫情精神的深厚情怀，才能真正落实立德树人的根本任务，增强思政课的实效性。抗疫精神内涵随着时代的发展在不断丰富，新时代的教师必须树立终身学习的观念，教师如果止步不前，将难以全面、深刻地理解和认同抗疫精神。因此，思政课教师可以利用课余时间进修学习抗疫精神。例如，参加抗疫精神相关的教研活动，学习知名学者最新的研究成果，增强对抗疫精神内涵的理解和认同；教师可以参与防控疫情的志愿者活动，亲身感受抗击疫情的艰辛与不易，领悟所蕴含的丰富内涵，这样有助于教师更富有情感地将抗疫精神融入到课程当中，从而容易感染到学生，激发学生学习抗疫精神的兴趣；教师还可以观看与抗疫相关的影视作品，在受到抗疫精神潜移默化的熏陶下，将其在课堂教学中真情流露，自然运用。
　　为了使抗疫精神更有效地融入中学思政课教学，教师应摒弃传统单一乏味的教学方法，采取灵活多样的教学方法。在教学中，最基础的方法是讲授法，教师可以通过生动地讲解，将抗疫精神的内涵传授给学生，同时还结合讨论法、情景表演法、参观教学法、直观教学法、自主教学法等。例如：在讲述抗疫精神时，教师可以让学生角色扮演群众和党员干部，重现防控疫情的经典场面，让学生身临其境，切身感悟抗疫精神的丰富内涵。情感就是力量，情感就是教育。我们可以邀请抗疫英雄模范，走进校园、走进课堂，给学生们上课，给大家讲述抗疫战斗的亲身经历，在增进情感认同的同时，增进政治认同、思想认同。随着信息技术的快速发展，互联网在人们生活、学习中扮演着越来越重要的角色，教师可以充分利用互联网平台进行直观教学。可以在网上搜集抗疫相关的图片、音频、视频等资料，借助多媒体在课堂展示，使学生更直观地感知抗疫精神。
　　二、学生：发挥主体作用，深化社会实践
　　新课改提出了要“关注学生发展、重视以学定教”新的教学思想理念，认为课堂教学要真正体现以学生为主体。在课堂作为融入抗疫精神主渠道发挥作用时，中学生在课堂上积极发挥自身主体作用至关重要。因此，中学生必须要提高学习抗疫精神的积极性和主动性，可以通过参加抗疫精神相关的兴趣研究小组，或者与同学朋友沟通交流、共同探讨抗疫精神的意义价值等，增加对抗疫精神的认识与理解。中学生只有自身对抗疫精神感兴趣并具有一定了解时，才能在具体的课堂学习中充分发挥自身的主观能动性，对抗疫精神深入理解领会，使其中蕴含的爱国主义、民族团结等精神成为自身的优良道德品质。
　　抗疫精神作为一种伟大的民族精神，内涵丰富深刻，单靠在课堂上纯理论式的讲述可能很难使抗疫精神深入人心，必须辅之以社会实践的方式来帮助学生认识和了解抗疫精神。根据“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，利用实践教学的时间，让学生自己“当主角”。针对伟大抗疫精神融入思政课的实际，我们尤其要重视“讲好抗疫故事、“讲好中国故事”、“讲好英雄故事”，还可以让学生上台“当老师”、“讲故事”，开展角色互换，增强课堂互动，改善课堂关系，努力做到知、情、意、行的统一，实现润物无声。学生也可以走出校园、走向社会，亲眼目睹防控疫情的现状，通过访问亲耳听到真实的抗疫故事，从而变空洞说教为直观形象。通过这种体验式的实践教学，不仅有利于丰富学生的情感体验，提高对抗疫精神的认同感，而且有利于学生在民主开放的环境中学习知识，深入理解课本知识点，从而提高抗疫精神融入教学的实效性。
　　三、学校：打造校园环境，营造文化氛围
　　“人创造环境，同样环境也创造人”。良好的校园环境建设能够为融入抗疫精神提供重要载体。校园文化会潜移默化地影响着学生的思想观念和行为方式，积极向上的校园文化对中学生的思想、价值和行为有着积极的引导作用，将抗疫精神和校园文化建设相结合，有利于学生潜移默化地接受抗疫精神的熏陶，从而达到更好的教育教学效果。
　　将抗疫精神和校园文化相结合，要从校园物质文化建设和网络文化建设两方面入手，切实发挥校园文化空间和网络空间的育人作用。要大力推进伟大抗疫精神宣传教育的生活化、常态化，充分利用校园文化角、文化长廊、校园媒体、学生公寓公共区域等平台载体大力开展多种形式的抗疫英雄、抗疫精神、抗疫故事宣传教育活动，将伟大抗疫精神融入校园文化建设，形成积极的舆论引导氛围；要通过挖掘网络平台学习资源、打造网站专题栏目、构建微平台、创作优秀网络文化产品等多种举措，以中学生乐于接受、生动活泼的形式，充分发挥网络空间的育人功能。
　　参考文献：
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　　[4]谢文芳.讲好抗疫故事的三个传统文化维度[J].学校党建与 思想教育，2020（16）：31 －33