【正文】  摘 要：教无定法，导入新课的途径也很多，导入法也有很多。本文主要希望结合新课标对探究教学的要求，谈谈创设实验情境导入生物新课的课堂设计。本人将从创设生物实验情境导入新课的“实、趣、等方面，概括导入的一些方法。
　　关键词：高中生物；课堂导入；方法
　　在实际教学中，可以发现，教师所设计的一个好的问题实验情境，能够引发学生对问题的兴趣，从而调动学习的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的生物教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。因此，教师精心设计课堂导语是非常必要的。
　　一、联系实际、生活导入
　　高中生物许多知识都与生活实际相连，用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，为学生创设引人入胜的学习情境，不失为一种好的导入方法。
　　【案例】我们从小到大，为什么要打各种各样的疫苗呢？大家有没有想过这是怎么回事？为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫，从而导入《特异性免疫》的课堂。一旦学生感觉到所学的知识有用，自然会产生浓厚的兴趣，同时也会使他们非常留意生活中的各种生物现象，从而培养了学生观察生活，探索生物知识的好习惯。再如，糖尿病是最常见的慢性病之一，糖尿病在中国的发病率达到2%，据统计，中国已确诊的糖尿病患者达6000万，并以每年100万的速度递增。该病若得不到有效的治疗，可引起身体多系统的慢性损害。据世界卫生组织统计，糖尿病并发症高达100多种，是目前已知并发症最多的一种疾病。它是由于胰岛素分泌缺陷或其生物作用受损引起血糖代谢异常疾病。想获取更多相关知识，就让我们一起学习《血糖调节》吧！教师如果把这些生活中常见疾病同课堂上所要学习的内容联系起来，学生会非常乐于思考和探究。
　　二、创设趣味的实验情境
　　当人们对某一事物发生兴趣时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该事物的认识、理解和记忆处于最佳状态，并从中激发出创造的火花。而中学生所处的年龄阶段，正是对生活发生好奇的时候，利用学生对于外界环境的好奇心，设计具有有趣味性的实验情境，能够激发学生的学习主动性。
　　例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。创设趣味的实验情境目的在于使学生在轻松、愉快的情境中汲取知识，当然，在教学过程中切不可盲目、一味地追求趣味性，而把实验搞成一出毫无生物思想的闹剧。教师应根据不同层次学生的知识水平，有针对性地设计趣味的生物实验情境来导人新课，引导学生积极思考，使他们得到训练思维、增长知识的机会。
　　三、通过“问题探讨”导入
　　高中生物必修一、二、三，每节新课开始一般设计有“问题探讨”，师生通过对“问题探讨”的思考和讨论，引入所学内容。如学习“通过神经系统的调节”一课时，设计有问题探讨“足球比赛”，讨论“队员之间是如何传递信息的？队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息并迅速作出反应的？队员要有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现？”又如在学习“染色体变异”时，出示“无籽西瓜”图片，教师提问“你知道无籽西瓜是怎样形成的吗”，引导学生讨论“你的推测是什么”。通过问题的探讨，使学生明确学习的目的和动机，激发学生思考解决生活中遇到的实际问题，从而激发了学生学习的兴趣。
　　四、承前启后、复习导入
　　高中生物课程的每个模块，每个章节的内容形成知识体系，课题之间的联系性较强。通过回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，有目的地向新知识过渡。
　　【案例】进入《基因工程应用》（选修3）的教学时，可复习提问基因工程的基本工具有哪些？基本的操作程序有哪步骤？基因工程正在改变我们的生活，那么基因工程具体有哪些应用呢？这就是我们本节课所要学习的内容。这样可以使学生从已知领域自然地进入未知领域，明确学习目标，积极去探究问题。又如，先复习有丝分裂的过程及各个时期的特点，接着导入新课《减数分裂》。这样，不仅使旧知识得到巩固，而且能顺利过渡到新知识中去。
　　五、悬念导入
　　针对高中生物课程枯燥的情况，教师在教学过程中可以导入悬念，通过悬念调动高中生对课程的学习兴趣，实现学习目标。例如，教师在讲解《遗传信息的携带者》这节课程时，教师可以在课堂上设置一个小游戏，模拟警察破案现场，设置悬疑案件，让高中生通过分析DNA电泳图谱找寻凶手，快速破案。
　　总之，灵活多样的导入方法无疑增添了学生学习的兴趣，是提高教学质量必不可少的，至于选择何种导入方法要根据教学内容及教学的时间，导入过程中要贴合教学内容，通过各种各样的导入后，让学生对相关问题进行思考，带着问题学习，最终解决问题，这样就达到了教学目的。导入的过程中可以引导学生树立正确的人生观和价值观，正确对待社会热点，学会分析思考。