【正文】  分数对于小学生来说是一个抽象的、复杂的概念，我们在生活中遇到分数的时候比较少，所以分数教学对于一部分学生来说是重点难点，尤其是学生进行分数计算过程中难免遇到一些难以避免的错误。四川师范大学课程与教学论硕士罗苹的研究：她根据分数学习的要求，对成都市三所学校的309名小学生进行了分数学习现状的调查测试，测试包括分数的计算能力，分数的本质认识，分数的意义和分数的应用能力。通过对调查结果的分析，发现认知结构上的障碍是最主要的原因。针对这样的情况，我们怎样能更有效地进行分数的计算教学呢？
　　兴趣是最好的老师，学生对学习内容有了充分的兴趣，才会认真学习。
　　1、寻找生活中的分数。
　　学生对自己周边的生活比较感兴趣，西师版小学数学三年级上第八单元《分数的初步认识》，单元主题图出示的为小树苗浇水，分西瓜，分月饼等都是我们生活中的情景。学生对生活中的场景更为熟悉，也更能学生的学习兴趣。
　　2、利用活动丰富课堂。
　　分数的运算是学生在掌握整数的运算、小数的运算、分数的意义的基础上进行学习的，从整体看分数的运算的算理与整数运算的算理和小数运算的算理相通，但是由于分数比整数、小数更加抽象，导致学生在理解分数的意义时出现认知结构障碍。我们在教学分数的初步认识时，可以多采用折一折、画一画、涂一涂等活动，让学生在动手操作中感知分数的意义，理解分数单位。例如：在教学西师版小学数学三年级上册《同分母分数加减法》时，我用已经平均分成五份的圆形给学生作为学具，让学生理解2个五分之一是五分之二，再让学生在已经被平均分成5份的圆形纸片上涂出五分之一，然后在同一张纸上涂出五分之二，最后让学生观察，这时纸片上的涂色部分是几分之几？学生通过观察后发现是五分之三。老师顺势引导学生总结出同分母分数加法的算理和算法。
　　3、数形结合
　　由于分数是一个抽象的、复杂的概念，小学生理解起来比较困难。我们可以将数与图形相结合，变抽象的数为形象的图形，降低学生学习的难度，同时学生也更有学习兴趣。数形结合有助于学生对数产生直观的认识。例如：在教学《异分母分数加减法》时，让学生在草稿本上画出4厘米的线段，分出四分之二，再画出4厘米长的线段，分出二分之一。学生通过观察发现二分之一和四分之二同样长。我们在计算+时，可以先将两个分数的分母换成相同的，再进行计算。
　　总之，我们在进行分数的计算教学时，需要根据本班学生的实际情况，采用适合本班学情的方法。
　　参考文献：
  [1]四川师范大学课程与教学论硕士罗苹的研究