【正文】 　摘 要：阅读兴趣是学生自主阅读实践所必需要的动力支撑。作为一线教学实践者的我们应发挥语文教学的奠基作用而加强学生阅读兴趣培养，使之能为形成良好的阅读能力与习惯奠定基础。本文探讨了构建阅读学习情境、运用多媒体教学和教给学习方法三种兴趣培养策略。
　　关键词：小学语文；阅读教学；学习兴趣；培养
　　从现行教材来看，即使在低段语文，其对阅读教学也是非常重视选择与编排，篇幅增长，数量增多，难度加大，已成为编排设置趋势。要让学生持续参与阅读实践，并实现“多读书、好读书、读好书、读整本的书”的新课标对阅读的要求我们就必须加强为提供学生阅读动力的学习兴趣的培养，使之有动力爱上阅读，乐于阅读学习。正是基于这样的思想，新课标在培养学生“广泛阅读兴趣”的基础上还提出了达到“扩大阅读面和增大阅读量”两项要求和效果。因此，作为一线语文教学实践者的我们应充分发挥阅读教学的平台作用，想方设法加强学生阅读学习兴趣的培养，为其将来更好地参与阅读实践提供兴趣支撑。下面，我结合自身对语文教学的重视而将探寻到的能有效培养学生阅读兴趣的方法予以分享。
　　一、构建阅读学习情境，激发学生阅读兴趣
　　情境，新课改倡导的实践策略，由于其集趣味性、诱思性、情景性和煽情性于一体能有效催发学生情感和求知欲，故而受到一线教师青睐，广泛地运用于课堂教学的各个流程和环节。当然，这样的策略在小学语文阅读教学中的运用更是“常客”。实践中，我们经常构建阅读学习情境，其实施方法就是在结合教学内容和按照学生成绩、爱好等个体情况特性的基础上对教材的重难点内容进行情境化设置，最多的是以问为主的问题情境的设计，让学生思维沿着问题指引而一步一步向着文本的深处进步，直至深度学习和理解，让学生得到切实的情感体验。当然，阅读教学中的情境运用与实施还有多种，导入时的以故事、音乐、影视运用为主的情境也时时常在，结课时的小结情境更能引发学生下堂课的阅读探究兴趣。可以说，情境运用为阅读教学趣味化和课堂活力地提升提供了大量帮助。
　　二、运用多媒体教学，培养学生阅读兴趣
　　随着教育信息化的大力发展，以多媒体为核心的现代教育技术走进了学科教学的新常态之中。与语文阅读教学相整合，是从多媒体“进课堂”开始的。由于多媒体功能强大，能集成声、光、色的综合刺激。这些刺激分别作用于学生不同感官而使之兴奋，激活学生多路径学习活力，从而实现能有效提高学生阅读学习兴趣和增强师生对话、提升教学有效性的目的。因此，运用多媒体在阅读教学中辅助教学便成为我们很多语文教师的自觉选择，特别是在“双优”实践中利用多媒体来助力“优教优学”的实现。一是利用多媒体的形象化呈现让学生更直观地感知文本内容。多媒体呈现方式较一般实物教学法更直观、形象，能将抽象的语文知识通过图片、声音、动画或视频展示出来，更利于正处于形象直观思维阶段的小学生理解和接受。二是通过多媒体化抽象为具象的功能实施，让学生能更好地理解文本重点得以实现，特别是将难以理解的文中蕴藏的“形”“境”等内容，则可以通过多媒体集成的类似之图片、动画或视频展显出来，就可有效实现突破阅读教学难点的预期。在化抽象为直观的过程中实现了降低学习难度的效果。这是多媒体的“拿手好戏”，也是功能所在。在所呈现的视听盛宴中，多种感知方式和快速理解促体验等效果的实现就能有效提高学生阅读学习兴趣。
　　三、教给学生阅读方法，提高学生阅读兴趣
　　良好的阅读方法，是学生快速体验阅读学习成功带来愉悦的重要保证。作为教学实践者为实现这样效果应加强学法指导，让这些知识底子薄、方法少的低段小学生能在学习任务面前“有法可使”，不左顾右盼还是很茫然。因此，在实践中我们不能仅以完成生字教学、课文分析为目标，更应结合知识教学强调方法渗透，让学生在获得知识技能培养的同时还收获行之有效的学习方法。
　　（一）引导学生积累。积累是阅读实践必做之事，是发展学生语文储备的必经之路。因此，在教学中我们应引导利用多途径去积累，例如让他们去摘抄、去读背、写体会。值得注意的是，小学阶段的体会随笔不宜要求过高，文本长短也尽量不作量的要求，从简单一句两句逐步过渡到一段，一篇，写成读书笔记。为实现这样效果，在语文教学中我要求学生通过填写《采蜜本》和《童心读书卡》来分别进行摘抄积累必要地词、句、段和写读书体会。同时，在注重积累的同时我还要求学生任何一次阅读都不要读望天书，要做到口手并用，即在读的同时还要坚持“不动笔墨不读书”的做法，这样就将读与记实现了结合。这是阅读学习方法中的必需，也是小学生形成良好阅读兴趣的重要前提。
　　（二）引导学生边读边思。有效的阅读学习不仅需要口手并用还要做到嘴脑相结合，即边读并思。在实践中，我们应要求学生不能读唱读，要精读，低段要放声朗读，高段要做到静读默思，主动将质疑整合其中，不能嘴过无痕，没有收获。但在实践中我们发现，现在小学生主动质疑的越来越少了，大多需要教师授与质疑方法，培养质疑习惯才能促使学生做到边读边想。
　　总之，作为奠基的小学语文教学，我们应在高度重视的基础上加强学生阅读学习兴趣的培养，使之为形成良好的阅读能力和阅读习惯奠定扎实的兴趣基础，能为将来更愉快地参与阅读学习实践提供动力支撑。这是我们语文教学在达成情境态度目标中的一个追求，作为一线教师，不要不重视。
　　参考文献：
　　[1]王春夏，小学低段语文教学中学生阅读兴趣的培养[J].基础教育论坛，2019年。
　　[2]李琴璐，小学低年级语文阅读教学浅谈[J].教育研究，2020年。