【正文】  摘 要：随着现代教育工作的不断深入开展以及相关教育规定的改革，在实际的教育工作中越来越提倡重点培养学生的学习兴趣，因为，培养学生的学习兴趣不仅能够很好地提高学生的学习积极性，更能够提高学生的主动性，使得学生有目标有动力去学习，去探索。教师要培养学生学习兴趣，不仅需要对其教学方法进行完善和改革，还要对自身教学操作能力不断进行提高。 
　　关键词：高中数学；学习兴趣；生活实际；培养
　　高中数学是抽象性和综合性比较强的学科。在高中数学的学习中，学习方法的正确运用对数学成绩的提高有些非常重要的促进作用。同时高中数学学习中，学生感觉到最多的是压力而不是兴趣，而学习兴趣对于数学学习有些非常好的激励作用。本文对学习方法的提升和学习兴趣的培养进行了相关研究，对高中数学教学研究起到了一定的参考作用。 
　　一、高中数学教学存在的问题 
　　1、学生没有养成良好的学习习惯，学习方法不够科学。 
　　高中数学学习是一项比较复杂的任务。高中数学涉及到的知识点比较多，而且知识点的深度加深，学生在做题过程中遇到的问题也变得更加灵活多变，综合性也逐渐加强。很多教师在平时的训练过程中逐渐渗透高考真题，给学生加大难度，来提高学生的做题能力。同时高中的数学学习过程中教师为了能够留出更多的时间复习，在教学中加快教学进度，将教学安排不断提前，高一还没结束，就已经开始学习高二的知识，甚至高一下学期已经将高二的知识基本学完。高二上学期就已经开始学习下学期内容，甚至开始了总复习。这么快的学习节奏加上这么深的知识内容，学生学习起来变得非常吃力。跟上教师节奏就已经变得非常困难。教师给学生布置的作业经常完不成，因此学生在学习过程中感觉高中数学突然变难，难以适应学习的强度和难度。 
　　2、学生的学习兴趣不够高，对高中数学存在抵触情绪。 
　　老师的教学方法能够直接影响学生的学习兴趣，因此，在实际的教学工作中对教师的教学方法也要有一定的要求。但在大多数高中数学教学课堂中，教师的教学方法过于陈旧，对于知识的讲解也主要依赖课本，而且不能够很好的引发学生去对具体问题进行思考，这就很难激发学生的学习热情，影响学习兴趣的培养。高中的数学知识相对初中数学知识不同，高中的数学内容相对变得抽象不少，问题的综合性比较强，有些问题涉及到很多知识点的综合，一个知识点掌握不熟练，会影响学生做题思路。高中数学题有时候看似简单，但是给的条件比较隐晦甚至比较少，很多学生感觉到三言两语读完了题却没有任何的思路。其实有些题的解题突破口可能是某一个公式的变换，但是对这些知识掌握不牢，不能随机应变就很难得出正确的解题思路。这种比较复杂比较综合的数学学习，对高中学生的学习兴趣造成了一定的打击，学生学习兴致不够高成为很多高中生存在一种现象。 
　　二、教学策略
　　1、数学教学内容丰富化 
　　课堂的主体应该以学生为主，在高中数学教学课堂中教师应该把学生放在主体地位，让学生去主动思考问题，而不是一味的以自己灌输为主。把课堂还给学生，对于某些问题的思考只要引发即可，先让学生用自己的思维去思考问题，最后再进行分析，纠正。数学教学丰富化是提升学生数学学习兴趣的重点方面，这里所说的丰富化指的是数学教学内容的丰富化。具体来说，单纯的数学内容多是数字、符号与公式，教师可以在这样的数学内容中加入多层次的其他内容，比如数学实际应用内容，教师也可以根据数学知识之间的联系，在教学时引导学生多思考，进行知识综合学习。 
　　2、以生活实际为载体，唤醒直接兴趣
　　直观了然的生活实际能对学生的学习产生直观影响，唤醒学生对高中数学的直接兴趣.因此，通过直接关注高等数学学习，学生将理论与现实结合起来，提高了教学效率。例如，教授的统计数据和概率可以引用当前的欧洲杯足球比赛，并且设计比赛中的两支球队使用“重水，车轮和平均数”组合了两支球队的近期比赛。情况的频度平直度可预测获胜球队和两队获胜的可能性。学生可以通过一种现实的生活方式来学习实用的高中数学知识，不仅可以提高他们的练习能力，还可以提高他们对学习的直接兴趣。 
　　让学生研究更多真正感兴趣和现实的含义。实际的生活重组，直接的兴趣发展之间有着密切的联系，高中数学需要创造性的思维和大胆的尝试，以提高教学效率，超越传统的艰苦而复杂的教育模式。有趣的教育导致在有限的空间和范围内提高空间和范围的效率，从而引导学生更好地学习并更好地为高等数学教育服务。业余教育结合了学生的需求，将其结合在一起，新学科的需求为现代教育改革提供了动力，使高中数学教授变得更加开放，改变主意并改善学生的发展结果，更大的兴趣和期望可以导致更好的课堂学习，更好地推动高中数学的授课效率提高，让授课效率提高成为可能。在高中数学教学中进行兴趣有其必要性与重要性。 
　　3、关爱学生，形成师生（下转第50页）（上接第51页）合作的良好关系 
　　教师除了课上和学生进行正常的课堂互动沟通，课下也要和学生及时的交流讨论。教师要能觉察体会到学生理解的难点和一些微妙的学习状态的心理变化，比如问：这个问题懂了吗？有的同学是真的懂，有的同学好胜心强，一知半解还要不懂装懂。课间休息是一个轻松的状态，教师要多走近学生，询问学生本节课难点、课程快慢以及学习进度等问题，要根据学生具体掌握情况进行合理的教学设计，及时调整教学进度和课程教授方案。教师要关爱学生，多去帮助数学弱势的学生。针对个别学生不懂的地方，教师要进行耐心的讲解，尽量做到因材施教。学生对老师的信任感增强以后，有助于培养学生不懂就问的学习方法。这样老师对学生的了解就更深刻了，学生学习数学的热情也会提高。 
　　4、联系生活实际，培养学生运用知识的能力
　　知识启发于生活，也将能够运用于生活。生活中处处存在数学知识，如果能将数学知识与实际生活产生有机联系，就能在一定程度上提高学生学习数学的兴趣。生活中潜在的但不容易被轻易发现的数学知识在课堂上被老师提出后，能够让学生眼前一亮，产生感慨，进而加强其对数学学科的重视。学生学习数学的积极性得到提高，其思维拓展能力也就能够得到锻炼。数学枯燥乏味的知识被直观、生动形象地运用于实际生活，学生对其能产生亲切感，也能在一定程度上避免畏难心理的出现。 
　　结束语 
　　高中数学教学要根据实际学生学习的实际情况制定合理有效的学习方案，目的在于激发学生学习数学的热情，规避教学误区。本篇主要从创造轻松活跃的课堂气氛，形成良好的师生关系，联系生活实际教学，培养学生的创新性解题思维等来帮助激发学生学习兴趣，走出误区，提高教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]胡硕.激发兴趣走出误区——综合高中数学教学探索[J].文理导航旬刊，2017（2）：16-16. 
　　[2]曹雪梅.激发兴趣，走出误区[J].高考，2018（22）.