【正文】  摘 要：语法教学是英语教学的重要组成部分，根据语法教学现状，积极运用科学的教学方法，让初中生在听说读写各方面共同发展。
　　关键词：英语；初中生；语法教学
　　新课标要求初中生掌握语音、语调、语法、写作等基础知识，通过对基础知识的学习，掌握好听说读写等基本技能。而英语语法与这几方面的能力息息相关，就像一条无形的线贯穿听说读写整个始末。掌握了语法，才能准确领会句子的含义，才能有效的提高语言运用能力，更好地进行听说读写等语言实践。
　　一、情境教学法
　　实践证明，在情境中学习是学生积极性最高的教学方式，主动学习比被动接受印象要深刻得多，初中学生在情境教学中，可以真切的感受到语法和句式的转换。我们都知道，人置身于某种语言环境中，是获得那种语言能力的最佳途径，这就是我们能自如的运用母语来表达我们所思所想的原因。目前，不论是社会还是学校，都没办法提供一个良好的英语语言环境，所以我们教师只能在课堂上尽可能给学生提供模拟的真实情境，来提高学生学习语言的兴趣和能力。
　　二、练习巩固实用化
　　语法知识的教学中，练习与巩固是非常重要的教学环节，在这个过程中教师要注重让练习与巩固的过程的实用性更强，这一点非常重要。教师可以从多元智能训练的角度出发来增强学生对于语法要点的感知，可以以丰富多样的训练形式来加强学生对于课堂教学内容的体验。但核心还是在于训练的内容要具备实用性，这会让学生感受到这些语法知识点的使用方式、表达模式等，这样才能够慢慢加深大家对于学过的知识点的掌握程度。仍然以形容词的比较级和最高级的教学为例，在进行巩固练习时，我设计了Amatchgame。我精心挑选了六个有意义的包含形容词的比较级或最高级的英语谚语，让学生匹配，进行课外知识的输入，对学生有很好的教育作用。如，Manyheadsarebetterthanone.（三个臭皮匠，赛过诸葛亮。）Thefirststepisthehardest.（万事开头难）让学生在进行匹配时认识这些英语谚语，丰富学生自身的语言积累，同时也加深了学生对于这一语法知识点的印象。教师还可以引入一些比较级、最高级有关的题型，从听、说、读、写四个方面提高学生的运用能力，在让学生得到充分巩固、操练的同时，还让他们意识到语法的考查是多方面的，从而进一步重视语法的学习。
　　三、游戏法
　　在大多数中学生的心中，普遍认为语法知识的学习枯燥而乏味，加之教师教学方式的不恰当，使得学生更加厌倦语法的学习.针对学生爱玩的这一特点，教师可在语法教学中采用游戏法进行教学，因为游戏有着较浓的嬉戏性、趣味性及游玩性，它能有效激起学生的兴趣.例如，在学习方位词时，教师可通过采取游戏的方法进行，具体操作可按如下步骤进行：①准备一些物品，如杯子、书本、铅笔盒等；②将学生分成小组；③每次派出小组成员2名，1名负责将物品朝上、下、左、右等方向移动，另1名负责用一句话准确描述出物品的移动过程.教师对表现优秀者（组）给予表扬.采取这样的方式，学生会自动参与到游戏中，并能感受到成功与合作的喜悦，而且对于其掌握方位词有较大的帮助.
　　四、归纳与演绎结合法
　　传统的外语教学法都是采用演绎法，即教师先讲某个语法点的概念，列出语法规则，而后来的例子全部是根据这个语法规则来界定，这是一条由理论到实践的路子。有时为了套用某个句型， 列出的例句根本没有任何实际意义。归纳法是先让学生接触语言材料， 通过学习大量的例句， 使学生形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工， 最后总结出语法规则，这是由实践到理论的路子。
　　一般来讲， 中国教师讲英语语法， 多数采用演绎法， 因为这种方法简便、省力、省时， 中国学生容易接受。但是不足之处是英语教师容易采用填鸭式教学方法。外国教师和一部分中国教师教英语语法时采用归纳法， 因为归纳法是让学习者在语言环境中学习语法， 有利于调动学生学习的积极性。但是如果教法不当， 容易出现事倍功半的效果。初中，由于地理环境和生源的特殊性，初中英语语法教学的合理方法是把归纳法与演绎法结合起来， 互相补充。另外， 还可以根据学习对象的不同， 学习目的的不同， 语言难易程度的不同， 采用不同的方法。如若是强调听说的语法教学， 可采用归纳法；若是强调读写， 可采用演绎法。在进行简单语法教学时， 可采用归纳法；在进行较难的语法教学时，可采用演绎法。
　　五、合作学习法——让学生充分发挥潜能
　　小组合作学习可以给学生提供自然的互助学习环境，使他们的学习顺利进行。不同学习能力的学生可以在合作中取长补短，加深对问题的理解，提高学习质量。在复习语法项目时，合作学习更能帮助学习能力较弱的学生。1.合理分组，布置任务每个组4人，人太多不利于充分发挥每个学生的作用。分组要本着组内有别、组间相似的原则，学习较好和较差的学生要相当，要有真正意义上的互帮互助。例如，复习一般过去时和一般将来时，本着弱生准备容易的点，优生准备较难的点的原则，组长分配任务：后进生准备两种时态的标志词；中等生准备结构和例句；优等生最后补充并总结提升。这样分工每个学生的机会是均等的，能达到事事有人做、人人有事做的效果。在交流中也能避免优等生唱独角戏的现象，小组中的每个人都能发挥自己的力量。2.学生展示，教师总结这个环节是整堂课的重点。在学生展示的过程中，教师要耐心、认真地去摸清学生的思路，不要随意打算或补充，特别是后进生发言时，教师要及时给予肯定和鼓励。学生不可能考虑的面面俱到，有的甚至是错的，但教师对于学生的大胆展示都要予以肯定。教师点拨的重点应放在学生讲解中模糊易错的点上。3.巩固提升苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》指出：一定要使课堂上没有错误。不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误。实践证明，与本节课内容相关的当堂检测，能有效地巩固本节课的内容，收到良好的效果。
　　综上所述，为了使学生得到全面发展，初中英语的教学不但要注重学生听说读写等能力的提升，还要注重语法教学，使学生能够正确掌握英语学习的技巧.这就要求英语教师应采取合适的教学方式进行英语语法的教学，如游戏法、发现法、漫画法等，创设活跃的课堂气氛，使学生能够在愉快的氛围中掌握英语语法的学习技巧与方法，从而促进其英语学习的进步，实现综合发展。