【正文】  摘 要：英语在我们国家应用的非常广泛，并且我们国家非常重视英语学科。那么学好英语对于现代的学生来说是非常重要的。在新课程改革的推动下，提高初中学生的英语综合素养，是符合英语课标的相关要求的，教师应该充分的意识到英语阅读教学的对于学生为了的英语能力的提高是起到至关重要的作用的。因此，教师应该根据目前初中英语阅读课堂教学的现状提出相应的解决策略，有目的的来提升学生的英语阅读能力和技巧，以此提高英语阅读课堂教学的质量。
　　关键词：初中英语；阅读教学；现状；解决策略
　　英语是一门流传广泛的语言，在现今已经渗透到世界的各个地方。我国是非常注重英语能力的培养，在我们国家的各种考试招聘中就可以看出来。而英语在我们的日常生活中不能像我们的母语一样经常的使用，所以，提高英语成绩的主要方式就是提升学生的阅读能力。伴随着“以人为本”的素质教育观的提出，英语教师应该打破传统的“应试”的教育方法，在从事英语教学活动中，应根据学生的实际情况以及当今英语阅读方面的现状做出及时的、准确的调整教学的模式和教学的策略。
　　一、初中英语阅读教学当前的现状
　　（一）削弱了学生的主体地位
　　在当今，很多英语教师受传统的教育思想的影响，并没有去深度挖掘、剖析初中英语课标的相关内容和要求，依旧沿用着一字一句的授课方法，忽视了对整篇文章的设计思路和表达思想的讲解，使得学生误认为阅读就是背送课文、单词、记忆语法和重要的句子，导致了学生对阅读理解方式的偏差，从而使学生形成了机械式的背、读而已，削弱了学生在学习中占据主导的地位。在这样“填鸭式”的教学方法下，学生只是在被动的情况下去强硬的接收知识内容，使教学过程变成了平移式的方式，完全没有调动起学生对知识的求知欲和主动性，同样也忽略了语言是交流沟通的载体的重要性，使得学生在认知能力方面没有得到更好的提升，反而停滞了学生的发展。
　　（二）没有注重学生的自主默读
　　很多教师受传统教学方法的影响，在教授课程中，一成不变的让学生标注不认识的生词，然后借助课后单词或者查阅词典的方式来清除生词的阻碍。但是很多教师不知道，即便解决掉了所有不认识的单词，学生读起课文来没有障碍，但确让学生丢失了根据上下文或者上下句去领悟词汇的意义的机会和方法，同时也改变了阅读课程的真正所要体现的教学本质。而很多时候教师在教学设计中，设计的问题没有新意、没有层次和深度，只是停留在表面上，使阅读教学也仅仅停留在对阅读材料表层的意思的理解上；也有很多教师在阅读课上用播放录音的教学模式，播放完之后，教师提个问题，由学生进行回答和讨论，并讲述文章的内容或者翻译文章，最后由教师将文章中的重点和难点进行一下总结即可。这种教学方法对英语口语的锻炼有一定的作用，但是，忽略了自主阅读的教学环节，无意中降低了阅读的重要性。
　　（三）太注重对语言知识的练习。
　　在英语授课中，很多教师没有对新课程改革内容的意义的深度理解，依旧围绕着所学的相关语法和词汇展开课堂的教学形式，殊不知浪费了很多有用的时间去做无意义的事情，导致了教师没有合理的、科学的在学生阅读指导的技巧上做出恰当的指导，没有让学生对于同一道练习题，学生体现出不同的水平和层次，也就是没有进行适时的指导，也就是说没有给出学生自己阅读充足的时间，使学生失去了自主阅读的时机以及无法顺利提高他们的对于各项阅读技能的能力。所以，在以后的教学过程中，教师要积极主动的去寻找有效的、科学的的阅读的教学方式，来提高英语阅读教学的课堂效率。
　　二、提高初中英语阅读教学的策略
　　（一）搞好师生关系，让学生做课堂的主人
　　新课程强调在进行授课时，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，也就是说英语教师在教学过程中，根据学生的个体差异性进行不同层次和深度的教育，一定要遵循素质教育观的核心理念。而学生是课堂中的主角儿，要一切以学生的综合发展作为立足点，让每一位学生都能积极主动的参与英语课堂当中来，来感受英语的无限的趣味。只有让学生成为课堂的真正的主角儿，才能让学生形成积极探索的能力，才能有效的调动学生的求知欲。因此，和谐的师生关系对提高英语的教学效率特别的重要和关键。在英语教学中，教师要多关注到学生的不懂的地方，经常和学生进行交流，多多了解学生内心的最真实的想法，创造一个好的课堂氛围，使教师和学生之间没有内心的障碍，学生才不会有压力和厌学，喜欢和教师在课堂上互动，这样才是良性的课堂中该有的形式和课堂环境，在潜移默化中提升了英语教学的效率。
　　（二）擅用任务型进行阅读教学
　　没有目的的阅读很容易让学生产生厌学的情况，慢慢的会使学生失去对阅读的兴致。为了能够使学生更好的进行自主阅读，教师可以在教学过程中采用任务型阅读教学来达到提升学生的阅读学习的质量。让学生带着问题去阅读这是巧用任务进行阅读教学的核心方式。由于初中英语阅读的问题相对比较简单，教师可以在教学过程中适当的提高教学的难度，来增强学生的课堂阅读兴趣以及调动学生探索的欲望，从而提升学生的阅读效率。比如，在进行外研版初中七年级下册的Unit 1“ Whose bag is this？”这篇文章教学时，教师打破常规，设计比较全面的能概括全文的问题：“What do you have in your schoolbag and what are the characteristics？”这样提出任务型的问题之后，学生只在一两句中是找不到完整的答案的，因此学生得自己去阅读完整篇的文章，去深度的思考和挖掘答案，这样的方式规避了学生不愿意自己去读的情况，而且必须得多读几遍课文才能找全部答案，这样既可以让学生养成自主阅读的习惯，增加了阅读的次数，培养了学生的语感的同时，在阅读过程中，让学生进行深度的思考和对问题的探究能力，长此以往，这种教学形式会使学生的阅读效率得到提升。任务驱动型的阅读的教学方式作为英语阅读的主要应用形式，可以提高学生的自主阅读的习惯和阅读效率，具有很大的促进作用。教师可以通过增加阅读问题的难度以及细节的提问的方式来促使学生培养自主阅读中的精读、略读、重点读等习惯，从而提升了学生的阅读效率和质量，也提升了英语课堂的教学成果。
　　（三）引用思维导图进行阅读教学
　　思维导图的教学方式对初中生阅读思路起着很大的作用。在小学的写作练习中经常会是看图写作的形式，这就是思维导图的一种表现形式。教师可以在示范板书、引导练习的时候将思维导图引用到英语阅读教学中，通过简单明了的导图理清楚学生的思路，达到升华教学的质量。比如，在进行外研版初中英语八年级下册Unit 1 “It smells delicious”的文章教学时，教师可以先提出一个简单的问题“What does Betty do？”然后让学生进行初读课文，等学生回答完之后在黑板上画出答案的图形；然后再继续接着问“What is on the pizza？”，再等学生回答完之后画出答案的图形。经过两个或两个以上的问题回答完之后，教师再一次带领学生阅读文章的时候，就可以根据思维导图清晰、直观的更加深化了文章所讲述的内容。经过这样几次的课程训练，学生会慢慢养成建构大纲的思维，并且可以鼓励学生在进行思维导图的时候自我进行阅读，通过抓住关键的词句和主要的内容等途径来增强阅读的能力的总结。这样可以给学生留有足够的阅读时间和阅读思考，也教会了学生更科学有效的阅读技巧。
　　英语阅读是一门需要长期的、积累型的学科，再加之英语不是我们从小就接触的语言，要想提高英语阅读的能力，教师必须在英语教授课程中，要运用科学、有效的去构建阅读方法的指导，从而进一步的去调动学生对学习的积极主动性，改善英语课堂的氛围，提高英语课堂的教学的质量和效率。
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