【正文】

一、生物教学中存在的问题

教师方面存在的问题

七年级教师的配备非专业老师留给八年级中考教学压力大。

七年级的生物教学知识点在整个初中教学中所占的比例不少于70%，七年级两本教材重点知识多，难点知识难点大，非专业老师在重点知识的突出和难点知识的突破是存在着很多遗留问题。七年级的基础知识没有在七年级过关，到了八年级下学期进行中考复习时，在七年级的内容方面用的时间和精力多，但效果不理想。

生物专业老师教学八年级跨七年级的生物教学精力有限，压力大。我们学校的生物专业老师八年级、七年级的课跨级，增加了工作量，教学课时多，精力有限。特别是在到了八年级下期，专业老师迎接中考复习课时增加，就会把重心放在八年级的中考复习上，对七年级的生物教学工作应接不暇。
二、学生方面存在的问题

学生对生物的认知程度停留在表面
众所周知，对初中生物的学习是学生接触生物学习的基础，由于初中生的社会经验不足，对未知事情具有一定的好奇心，在生物学习中，具备很高的学习兴趣，特别是在生物实验之中，学生能够通过放大镜对生物现象进行观察与了解。但是，学生在生物实验的整个过程之中，往往只对表面现象过于关注，对生物实验中所包含的生物原理进行忽略，因此，学生对实验过于感兴趣，对实验中所产生的变化产生的认知程度比较浅。
学生对生物学习中的抽象概念缺乏兴趣
生物科目是初中生步入中学后接触的新课程，一般而言，由于学生的好奇心比较强，在一开始对生物学习抱有积极的态度，对生物课本的新知识比较感兴趣，但是，随着课程的更新，在生物课程中出现大量的抽象概念，这种情况会在一定程度上学生丧失了学习生物的兴趣。学生在日常生活中所接触的事物属于真实事物，对于生物中出现的抽象东西无法使学生进行感受，比如克隆、染色体、DNA、基因、神经系统。除此之外，对于初中生而言，抽象思维能力不够强，在面对抽象概念的时候，很难开动脑筋进行思考，从而导致学生对生物学习失去兴趣，在降低学生求知欲的同时，也无法从根本上提高学习效率。
学生对生物学习的积极性不高
中考中生物作为小学科，所占的分值少，在这种氛围的影响下，学生不重视生物学科的学习，遇到问题不进行思考，从而导致学生的学习积极性得到下降，学习的成果也无法得到提高。学习方式一般停留在中考复习时死记硬背，复习时疲累，效果不理想。

生物实验教学中存在的问题

实验管理员承担的教学任务繁重。

我们学校七年级11个班，八年级11个班，生物没有专职的实验管理员，生物老师兼职实验管理员，班级生物教学任务多，导致实验准备粗糙。
非专业老师实验技能的制约,实验技能有待提高
七年级的生物教学中，涉及的相关实验教学个数多，其他其它非生物学科教师兼任,在真正生物实验操作过程中,出现了教师不能结合生物教学的实际情况,合理确定生物实验的频率,实验随意性强，这些严重影响了生物实验教学质量的提高。
实验过程表面热闹,实验最终目的难以体现
在生物实验课教学中,我们虽然看到了学生热闹参与实验的过程,但是,好奇心是主要原因;我们虽然看到了教师在课堂上顺利完成了实验教学任务,但是,通过实验培养学生的各种能力并没有落到实处。显然,生物新课程标准所要求的,通过实验教学所达到的相关教学目的难以体现。

其它方面的问题

七年级生物教学的课时不够。规范课时为2.5节每周，现在教学的实际课时为2节每周。

重视度不够。生物作为小学科，家长、老师、学生普遍不重视。

二、应对措施

在学校领导的大力支持和帮助之下制定如下解决问题的措施：

1.优化生物教师配置。教师配置5个专业生物教师，课时七年级每周2.5课时，八年级每周2课时，一周课时2.5×11+2×11=49.5节，每个老师的周课时49.5÷5≈10节。

2.教学重心转移至七年级。七年级的教学内容重点多，难点大，新的措施将教学重心放在七年级，有利于重点知识和难点知识的解析。

3.实验管理员课程调整。实验管理员的课时为每周8课时兼任实验管理员。

4.生物学科年级规范管理。期中考试规范化，分值100分，选择题40分，非选择题60分。

5.强化学生阅读习惯和答题习惯的培养，要求学生在答题时，要将题目中关键的提示性的语句圈画出来，不然作业视为不合格。

6.强化组内教师之间的交流。充分利用集体备课时间，认真研读课程标准，把握教材的重难点，明确哪些是需要教师精讲的，哪些是学生通过自学就能够完成的，通过什么手段来解决学生掌握知识的问题。教师头脑中对每一节课的思路要清晰，每节课都要有针对性，从而使课堂更有效。

7.认真研读课标和教材，理清教材体系，明确哪些是教师必须讲的内容，哪些是学生通过自学或者小组交流学习就可以完成的（学生自学的部分，教师要给学生列出自学提纲）。讲在重点上、难点上，在课堂上个学生留出练习和知识消化的时间。认真分析绵阳近5年中考试题，把握中考动向。将每年的考试题落实到教材相应的地方，在上课的时候及时给学生指出来哪一年考来的，是怎样考的。

8.重难点突破，知识点过手

利用直观教具突破难点。要化抽象为直观，借助各种直观教具、动画，借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容直观生动地展现在学生面前。把学生摸不着看不到的东西，通过教具直观的展示在学生点的面前，还可采用动画演示。

通过自主探究突破难点。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、在体验中学习。

利用“口诀”、“顺口溜”突破难点。巧用口诀、民谣、谚语进行教学，既通俗易懂，又易生趣，加深学生对生物知识的理解和运用。教学中运用这种方法不但能使学生轻松记住生物知识，而且能激发学习兴趣，调动学生的学习热情。
通过读图、析图、绘图突破难点。在生物教学中，充分利用模式图，把所教的知识、内容逐一落实在图上，通过读图、析图、练图，理解生物概念，分析生物问题，总结生物规律，掌握生物知识。

各年级教学重心

七年级基础知识过关过手，八年级基础知识过关过手和生物中考解题能力培养。

三、生物实验教学的策略

生物实验员工作繁重，实验材料一次性使用，下一个学生要做实验需重新准备材料，希减少实验员班级教学课时数。
充分利用好实验室,制定合理的实验计划,提高实验课的效率。

生物实验材料的准备：生物实验的植物相关材料提前准备在七年级植物园。

突破重点实验：

①显微镜相关实验：练习使用显微镜、用显微镜观察植物动物细胞临时装片、观察人体的四种基本组织、观察人血图片和观察小鱼尾鳍内血液的流动②观察种子的结构。循序渐进，先通过观察显微镜认识显微镜的结构，用视频展示显微镜的使用步骤，学习显微镜的使用，后面的关于显微镜的实验，进一步熟练规范显微镜的使用，只涉及用显微镜观察永久图片的实验，融入在课堂教学中在实验室上课，实验随堂进行。种子萌发的外界条件的条件设计成课外实验，学生在家自我完成排成图片或视频上传展示。

四、教师精讲与学生自主学习密切配合

基于课时的调整，在原来教学的基础上，进一步开展学生自主学习模式。以相关知识为线索，对知识进行整合设计教学过程，根据教学目标设计相关情景提出对应问题，用问题引领学生自主学习。自主学习的重点解决学生独立思考与小组成员合作的关系，学生自己独立解决的问题用黑色笔写出答案，小组合作解决的问题用红笔做上记录，在自主学习的观察中突出培养学生阅读的能力，勾画生物阅读资料中的关键词句，理解关键词句解题。自主学习课堂中老师重在点拨，老师的阐述与表达只强化重点和学生的易错点，言简意赅。在课堂小结时引导学生用框架表形成知识框架，逐步放手让学生自主构建知识框架。下面是4本教材的总体规化。