一、初中英语教学中产生后进生的原因

1.学生自身的原因。

1.1学习能力差如拼读能力,拼写能力,听写能力等后进生大多缺乏这种接收信息与理解信息的能力。

1.2学习方法差.这类学生普遍采用的学习方法是:对单词每个字母拼读,死记硬背,常常前读后忘,对句型,语法规则生搬硬套缺乏科学的学习方法,学习效率很低.

1.3学习习惯差,后进生缺乏良好的学习习惯,往往课前不预习,课后不复习,课堂上注意力不集中,思维活动游离于课堂教学内容之外,并且得过且过.对于一些有针对性的练习就觉得无能为力,力求应付、作业抄袭现象屡屡发生,作业质量不高.这些不良习惯严重影响学习成绩的提高。

1.4学习兴趣低,后进生常常认为词汇难记,语法难懂,阅读难理解,遗忘率高。所以他们在多遭挫折后,分数值产生了反差，心理上产生了误区,对英语兴趣动摇.成绩自然每况愈下。

1.5学习目的性不明确英语学习受不稳定的情绪支配,学习热情不高。因此我认为针对以上情况,得从消除学生心理障碍入手，着眼培养学生心理素质和行为习惯.是提高他们成绩的一个方法.以下我就谈谈自己的方法。

2.教师方面的原因。

老师过分重视优生，匹配，打击甚至忽略后进生。导致后进生对英语不感兴趣，影响他们对英语学习的信心。学习困难得不到有效地解决，能力得不到培养。于是在课堂上做别的事消磨时间。

二、初中英语后进生转化建议

2.1注重情感教育。

建立和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛.情感因素是初中生英语极易分化的一个重要原因.好生和后进生能从教师那里得到不同的情感信息,产生不同的效果.因此建立和谐的师生关系.是愉快教学的基本条件.要尊重学生,学生虽然年龄不大,但他们有他们的人格,有做人的尊严.老师要平等对待每个学生,一视同仁,不偏爱,不歧视.尤其是对后进生,更要特别关心爱护.尊重他们的 人格和自尊心.即要因材施教,又要发挥他们的特长.爱是教育的灵魂,是一种纽带.没有教师的爱也就没有学学生的乐学.教师对学生的爱把师生间的心理距离拉近.这种爱不断地鼓励学生学习,使他们体会到获得知识的乐趣。

2.2要了解学生。

没有对学生思想,心理和行为的观察和了解,我们的教育是偶然的,盲目的.我们不能只是空洞的说教,要主动去了解学生,贴近学生,做学生的知心朋友.真诚倾听学生的心声,因势利导,促使学生完成自我教育.这样学生能收到事半功倍的效果。

2.3培养兴趣,激发动机,养成良好的意志品质。

根据他们的心理特点和思维发展规律,更新教学观念,采取各种教学方式,挖掘教材的趣味性.寓教于乐,激发和提高后进生的兴趣和动机。                                    

2.4老师要改进教学方法。

进行分类要求,分成推进,因材施教.把他们按基础与学习能力程度分级，在不降低教学要求的前提下,适当降低难度,分别对待,使他们都处于自己的学习状态,另外,设计有针对性练习时,要尽可能让每一位后进生都能在努力后及格通过，适时给予鼓励与表扬。对于个别后进生给予个别辅导，尽最大努力不让他们再次品尝失败的滋味。采用各种教学方法,调动学生学习英语的积极性.师生表演,创造直观情景,力求课堂外语化,发挥真实情景的作用,经常教他们一些学习英语的小窍门.同时也鼓励他们用自己的语言去做同样的归纳总结.再如公式法在英语中也很有用，如:rain+y =rainy 等，这些方法在老师的指导下,学生亲自动手动脑的尝试下,再难的单词也会一举拿下。

2.5充分调动学生的主观能动性,循环再现减少遗忘。

教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒和鼓舞学生.教给学生学习方法,充分发挥奥妙的主观能动性,加大知识出现的频率,以不同的形式让相同的词汇句型话题多次重现，从旧知识中引出新知识,雪球式滚动上升，这样可以有效地减少遗忘,使学生始终保持浓厚的兴趣。

2.6组织互助小组,互帮互学，共同提高。

将全班学生分成若干个小组,每个组配有有等生,让他们做小先生,随时为后进生主动及时提供帮助,并督促差生学习,包括检查情况,这样,一方面可以使小先生养成帮助他人的好习惯,另一方面又促进了差生的学习,最后好生后进生共同提高。

综上所述，初中英语教师要明白一把钥匙开一把锁的道理，要认识到后进生转化的重要性。教师要不断创新自身的教学模式，培养后进生的学习习惯。同时，也要给予后进生更多地关爱和信心，增强后进生的英语学习动机，激发学习兴趣。

参考文献：
[1]陈晓霞.英语后进生产生的原因以及补差方法研究[J].甘肃农业，2019.
[2]冯九丽.浅谈英语教学中后进生转化的策略[J].青海师范大学民族师范学院学报，2018.
[3]刘会明.在英语课堂中感受新课程理念——评6A Unit 2 Ben’s Birthday第2课时教学[J].现代阅读（教育版），2019.