【正文】  小时候，我的阅读习惯并不好，但随着年龄的增长，我越来越意识到阅读的重要性。工作后，我和孩子们坚持行走在阅读路上，因为我们相信“阅读是最美的班风”。
　　与其说是我为孩子们开辟了一条阅读路，不如说是孩子们陪着我走阅读路，因为小时候我的阅读习惯不好，作为应试教育的产物，一路走来，从小学到中学涉猎的课外阅读太少太少，尤其是中学六年，大部分时间都拿去赶作业去了，进了大学才发现自己与周围是那么地格格不入，阅读习惯还没形成，文学细胞也需培养，那一刻真有“惶恐探头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的忧虑和苦闷。所以，我觉得孩子们的阅读习惯太重要了，而小学又是阅读关键期和黄金期，错过了难以弥补。静下心来梳理自己在阅读方面的做法，有以下几点：利用寒暑假，养成孩子的阅读习惯，用趣味活动来推动快乐阅读，有效阅读需交流。
　　家校合力养阅读习惯
　　利用寒暑假养成阅读习惯。教育学会语文整体改革在2017推出了一个阅读软件，叫做“课外阅读记录助手”。当时我就是抱着试一试的态度，与推广这个软件的倪老师取得了联系，通过他我了解到这个软件分为家长端口和教师端口，操作简单，主要是通过家长来督促孩子，当时我就想做通家长的思想工作，于是我很注重期末的那一次家长会。
　　寒暑假孩子最容易堕落，而利用好了又是养成一种好习惯的良好时机。当家长知道阅读的重要性、知道假期对于习惯养成的重要性之后，家长们进入阅读系统，假期里每天使用“课外阅读记录助手”，把孩子的阅读书名、阅读页数、阅读分钟数、阅读感受这四项数据，由家长花两三分钟的时间来记录，对于没有形成阅读习惯的孩子，其实是需要家长督促的，对于已经形成阅读习惯的孩子，他们可以把每天阅读的情况写在一张便利贴上，家长下班后登录就行，需要说明的就是，孩子每天必须要坚持阅读，家长每天必须坚持登录，因为，只能登陆当天的，今天没法登记昨天的。所以贵在坚持，刚开始就有些孩子是需要强迫他阅读的。
　　而对于每天坚持阅读并登录的孩子，一定要让他有一种成就感，这就是阅读后的评价问题了。那老师在背后需要做什么呢？每天利用手机把所有孩子头一天的阅读情况，花一分钟时间截屏在班级群里，大家可以查看到自己和别人的阅读情况，其实家长们都是要面子的，看到人家的孩子那么热爱阅读，相互之间还是明里暗里有竞争的，我隔三差五的会在群里评价一次，或点名表扬每天都在坚持的；或专门针对某一个很典型的学生进行评价；最擅长的端出心灵鸡汤。
　　比如：阅读是最美的家风；阅读和吃饭睡觉锻炼身体一样重要；你若读书，风雅自来；阅读，没有捷径可走，就靠一本一本书去读；让读书，成为孩子童年旅途中最温暖的事。若发现不在状态的孩子，我会私底下发个信息提醒一下家长。所以。在这阅读习惯养成这一块儿，就需要学生、家长和老师一起坚持，相互的督促，其实就感觉大家都在进行一场激烈的比赛一样，不断地往前赶路，因为大家都在你追我赶，谁也不想落后。假期结束后，我会在系统里查看谁坚持阅读的天数最多，谁的阅读总时间最多。对于孩子们做出得这一切努力，开学时大张旗鼓地表扬他们的阅读热情，通过家委会的帮助，我们会购买一大批新书，一部分用于充入班级书假，再留40本用于奖励孩子们。
　　表现好的同学可以优先选书，孩子们会非常期待，选好之后又可以获得校长的亲笔签名。孩子们听说这个事儿都非常激动，他们的阅读热情又一次被激发起来。
　　趣味活动推动快乐阅读
　　很多老师都注重寒暑假古诗词的背诵，我们班四年级暑假也统一买了一本宋词，大家都比赛背宋词，然后在群里接龙，比如五天接龙一次，家长把孩子背诵的篇数登记在孩子名字后面，很多孩子都争强好胜的，由于大家背诵古诗词的积极性都很高，我就会奖励孩子们，开学后一起观看节目一中国诗词大会，有了积累后在看这些节目，孩子们非常有成就感，然后我们也来玩玩既易操作大家又非常喜欢的飞花令，对于表现好的单个人就会获得特别的殊荣，比如：担任某一次活动的主持人，成为校园之声广播的播音员，担任班会或队会的小老师，甚至有的说成为改作业的小老师。
　　因此变着花样让孩子们去读文字就行，比如：我以前收集整理30篇文质兼美的文章，然后美其名曰要开展“我是朗读者”比赛活动，一谈到活动孩子们就非常来劲儿，先让他们准备5、6个星期，等他们把每篇文章都读得很熟悉了，然后孩子抽其中一篇做准备，再把董卿主持的节目——朗读者放给他们看看，孩子们看了以后，还主动地学着写几句精彩的开f打分。孩子们会很慎重的对待这些活动。
　　所以，我想每学期开学前得有一个总体的阅读计划，是很重要：保证孩子们有充足的阅读时间，每天晚读时间，6：00全部进教室阅读到6：30，有时午读时间也会加进去，当然寝室阅读也要坚持，晚读时间很多班级都坚持得非常好，但是一定严格要求。记得有学生在他的作文里写到：施老师也真狠，干脆把凳子端坐在教室门口和我们一起看，而且借书也要到同学那里登记，为的就是给大家创造一个浓浓的阅读氛围。
　　分享交流促进有效阅读
　　据研究表明，80%的学生课外阅读都是蜻蜓点水似的，浅尝辄止的阅读基本是无效或低效的，而有效阅读包含：识别、理解、回忆、表达四个环节，所以有了前面的阅读习惯之后，进入五年级我的阅读目标是：向“有效阅读靠近”，就是孩子们看了书一定要有交流，比如晚读时看15分钟，马上交流一下刚才你在书中最想给大家分享的一个故事，或者交流最有感触的一句话，也可以利用好课前三分钟轮流展示，因为交流的这个过程就是融入了自己的识别、理解和回忆表达。
　　开学之初，我就给孩子们布置了两个读书活动，一个围绕读《三国演义》来展开。活动之前一定要做一些铺垫，比如选择恰当的机会播放《三国演义》的电视剧、利用手机微信公众号读书369，让孩子们听三国故事；当然上课的时候我也会给他们讲一讲自己熟悉的三国故事，讲到一半，再请那些已读过的同学接着讲，瞬间这个讲故事的同学就被圈粉了，于是有些孩子或多或少的就会中毒于三国故事。有了这些铺垫，孩子们阅读三国演义的动力就更足了。之后开展活动就是顺理成章的事，之前霞姐就给我支招，她说可以搞三国知识竞赛，我马上就拿过来用，的确操作起来很方便，关键是孩子们极感兴趣，好多女生的三国热情都被调动起来了，我想这就比单纯的做练习题要有趣一些。在这个基础上，后来我们在小组内人人讲三国故事，然后小组推选在全班讲，大家对在全班讲故事的同学还要进行投票，尽量搞得很正式，最后还有颁奖环节。
　　这是我在孩子心中播下的一粒阅读种子，我不期待明年的明年就长成一片绿荫或繁花似锦，只要“点点花开淡墨痕”就行。但愿有朝一日，我的孩子能体会到“不翻书，生活就会翻脸”的含义。