【正文】  摘 要：小学语文核心素养是语感，语文学习方法，语文学习习惯。一个人的语文素养至少包括他的语文能力，语文积累，语文知识，学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。《语文新课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学习其他学科的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文素养也是一种以语文能力为核心的综合素养。
  关键词：语文；核心素养；阅读；观察；背诵；训练
  语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。那如何培养小学生的语文学科素养呢？
　　一、小学生的语文学科的核心素养的培养在于阅读能力的提升，也就是阅读的积累
  如在教学五年级下册“人物描写一组”时，光靠课本知识是无法走进文本，也无法很好的体会人物形象。这就需要补充学生的阅读量。所以老师要提前安排孩子读四大名著和《儒林外史》。这个阅读时间可以是四年级暑假和五年级寒假完成。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。
  二、小学生的语文学科的核心素养的培养在于观察
  只有细致地观察，孩子们才能言之有物。如：在教学《爬山虎的脚》这一课时，就要让孩子去观察爬山虎。这样孩子在阅读文中描写爬山虎叶子和脚这一自然段时就会有切身的体会。也能感受到叶圣陶是通过细致的观察所得，才会写得如此生动。同时还要鼓励孩子们留心观察的习惯。这样在完成本单元的习作时才能有话写之，言之有物，言之有感，言之有情。
　　三、小学生的语文学科的核心素养的培养还在于背诵。背诵一些经典，对于孩子的语文能力的提升不可估量
  不论是唐诗还是宋词，课本中出现的都是必背篇目。所谓：读书百遍其义自见。语文老师在要求学生熟读的基础上还要背诵。对于记忆强度达到多少合适呢？心理学研究表明，当记忆强度达到百分之一百五十效果最佳。例如：学生读李白的《望庐山瀑布》10遍能背诵，那最好的记忆强度就是15遍。背诵到底有什么好处，和语文素养有什么关系呢？简单说背诵加积累能提升学生的想象力和语感。举个例：当学生能背《山居秋暝》那他就能根据诗意想象画面。同理当他看到一群女子洗衣服在说笑的场景时就能吟：“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这也能为学生的写作能力打下基础。
  四、小学生的语文学科的核心素养的培养在于训练
  训练的目的是为了熟能生巧，是为了学会学习方法，从而达到知识的迁移。例如在教学《搭船的鸟》这一课的时候，教师就应深挖本文的核心素养——连续动作。教学时首先从文本入手找出翠鸟捕鱼时的动作，接着体会翠鸟敏捷、迅速的形象。为了培养学生这一核心素养，教师可搜集各种动物捕食时的视频。我教学时就播放“松鼠偷吃松果”的视频。让学生先观察再开火车说松鼠偷吃的过程。这样就就把松鼠“偷吃”这一形象写得活灵活现还有顺序，写“连续动作”这一核心素养就这样轻松把握了。这也为孩子们的写作打下了坚实的基础。今后孩子们在遇到写有关动物的习作时就能用连续动作来写出这种动物捕食的过程以及捕食时的特点。从而达到了知识的迁移。
　　总之，小学生语文学科的核心素养的培养是一个循序渐进的过程，从字到词，从词到句，从句再到篇。小学生语文学科的核心素养的培养也是一个叠加的过程。语文教师要把握住每一节课，把握每一个单元的语文要素，还要把握并深挖每一篇课文。通过阅读、背诵、积累、训练等培养学生的核心素养。